Este trabalho tem como principal objetivo elucidar práticas pedagógicas que esboçam uma relação de Educação para Convivência com o Semiárido Brasileiro, a partir da experiência da Escola Plínio Lemos – Escola da Terra, localizada no assentamento Zé Marcolino, Prata - PB. Esse processo foi consolidado frente a uma proposta metodológica de abordagem qualitativa e a partir da pesquisa participante, pautada nos estudos de Brandão (2002, 2006). As proposituras encontradas na pesquisa emergem da luta por uma escola do campo, com a proatividade das mães e se materializa frente à construção de uma escola que passa a consolidar propostas pedagógicas pautadas na Educação para Convivência com o Semiárido Brasileiro. Estas propostas são visualizadas na prática das educadoras que possibilitam um contexto educativo pautado no ensinar e aprender coletivos, por meio de intercâmbios, gincanas e contextualizações, frente à realidade dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Desta forma, foi possível identificar ações emancipadoras que descortinam os estereótipos destinados às regiões Semiáridas e aos seus sujeitos, na medida em que passam a ressignificar suas identidades e construir uma nova concepção educativa, pautada na emancipação e na autonomia.
This work has as main objective to elucidate pedagogical practices that outline a relationship of Education for Living with the Brazilian Semi - arid, from the experience of the Plínio Lemos School - School of the Earth, located in the Zé Marcolino settlement, Prata - PB. This process was consolidated against a methodological proposal of a qualitative approach and from the participant research, based on the studies of Brandão (2002, 2006). The proposals found in the research emerge from the struggle for a rural school, with the proactively of the mother sand materializes in front of the construction of a school that starts to consolidate pedagogical proposals based on Education for Coexistence with the Brazilian Semiarid. These proposals are visualized in the practice of the educators that allow an educational context based on the teaching and collective learning, through exchanges, scan sand contextualizations, facing the reality of the subjects involved in the education al process. In this way, it was possible to identify emancipator actions that reveal the stereotypes destined to the semi-arid region sand their subjects, as they begin to resignify their identities and build a new educational conception, based on emancipation and autonomy.
Este trabajo tiene como principal objetivo elucidar prácticas pedagógicas que esbozan una relación de Educación para Convivencia con el Semiárido Brasileño, a partir de la experiencia de la Escuela Plínio Lemos - Escuela de la Tierra, ubicada en el asentamiento Zé Marcolino, Prata - PB. Este proceso se consolidó frente a una propuesta metodológica de abordaje cualitativo y a partir de la investigación participante, pautada en los estudios de Brandão (2002, 2006). Las proposiciones encontradas en la investigación, emergen de la lucha por una escuela del campo, con la pro actividad de las madres y se materializa frente a la construcción de una escuela que pasa a consolidar propuestas pedagógicas pautadas en la Educación para Convivencia con el Semiárido Brasileño. Estas propuestas se visualizan en la práctica de las educadoras que posibilitan un contexto educativo pautado en enseñar y aprender colectivo, por medio de intercambios, gincanas y contextualizaciones, frente a la realidad de los sujetos involucrados en el proceso educativo. De esta forma, fue posible identificar acciones emancipadoras que descortinan los estereotipos destinados a las regiones semiáridas ya sus sujetos, a medida que pasan a resinificar sus identidades y construir una nueva concepción educativa, pautada en la emancipación y en la autonomía.
