Este artigo apresenta uma experiência pedagógica no ensino de ciências a partir do componente curricular Botânica e que foi desenvolvida na Escola José Valmeristo, situada no acampamento Quintino Lira, município de Santa Luzia do Pará. O objetivo foi realizar uma prática pedagógica sobre o ensino de Botânica e traçar possibilidades discursivas com a Agroecologia, além de verificar como tal prática pode colaborar com a transformação da docência na escola do campo. Trata-se de uma pesquisa-ação participativa e o relato de experiência das atividades pedagógicas que envolveram estudantes, professores e moradores da comunidade. Por meio dessas práticas foram produzidos um Calendário Florestal, um Manual de Produção de Mudas e a implantação de um pequeno Sistema Agroflorestal (SAF) no acampamento. Foram apontadas algumas possibilidades locais de relação da Agroecologia com o ensino de Botânica, tais como as classificações botânicas, formas de manejo, arranjos e consorciamentos no plantio, reflorestamento e o próprio SAF. Ao fazer o diálogo entre Agroecologia e Botânica, percebemos que o ensino de ciências transgride a visão positivista e valoriza os saberes tradicionais. Isso provoca a reflexão acerca da prática pedagógica no contexto do acampamento e do MST, que deve estar pautada na realidade dos sujeitos, de forma dialogada, para que possa contribuir com a transformação de suas realidades.
This paper presents a pedagogical experience in Science teaching from the curriculum component Botany which was developed at José Valmeristo School, located in the encampment called Quintino Lira, city of Santa Luzia in Pará (Brazilian state). We aimed to accomplish a pedagogical practice about plant science teaching and trace some discursive possibilities with Agroecology, as well as verify how this practice can collaborate with the teaching changes in the rural school. It is a participatory action research and an experience report about all pedagogical experiences with the students, teachers, and community residents. Throughout these practices, we built a Forest Calendar, a Cutting Production Manual, and the implementation of a small Agroforestry System (AS) in the camp. We discovered some local possibilities of a relationship between Agroecology and Botany teaching, including plant taxonomy, management forms, spacings and intercropping, reforestation, and the AS. When we relate Agroecology and Botany, we noticed that Science teaching transgresses the positivist vision and values traditional knowledge. It causes a reflection on pedagogical practice in the encampment context and MST, which should be closely related to the subject reality, in a dialogued way, so that it can contribute to the changes in their realities.
Este artículo presenta una experiencia pedagógica en la enseñanza de ciencias a partir del componente curricular Botánica y que fue desarrollada en la Escuela José Valmeristo, localizada en el campamento Quintino Lira, municipio de Santa Luzia de Pará. El objetivo fue realizar una práctica pedagógica sobre la enseñanza de botánica y trazar posibilidades discursivas con la Agroecología, además de verificar como tal práctica puede colaborar con la transformación de la docencia en la escuela del campo. Se trata de una pesquisa-acción participativa y el relato de experiencia de las actividades pedagógicas que envolvieron estudiantes, profesores y habitantes de la comunidad. Por medio de estas prácticas fueron producidos un Calendario Florestal, un Manual de Producción de Mudas y la implantación de un pequeño Sistema Agroflorestal (SAF) en el campamento. Fueron registradas algunas posibilidades locales de relación de la Agroecología con la enseñanza de Botánica, tales como las clasificaciones botánicas, formas de manipulación, ajustes y asociación en la plantación, reflorecimiento y el propio SAF. Al realizar el diálogo entre Agroecología y Botánica, percibimos que la enseñanza de ciencias rompe la visión positivista y valoriza los saberes tradicionales. Esto provoca una reflexión acerca de la práctica pedagógica en el contexto del campamento y del MST, que debe estar pautada con la realidad de los sujetos, de forma dialogada, para que pueda contribuir con la transformación de sus realidades.
