O presente trabalho visa analisar e mapear as produções de programas de pós-graduação referentes ao ensino de Ciências e Matemática voltadas para a modalidade da Educação do Campo. Para alcançar tal objetivo realizamos uma pesquisa em plataformas digitais sobre os temas citados, em busca de produções que discutissem o Ensino de Ciências e Matemática para uma análise em momento posterior. Durante as análises observamos a diversidade de produções, uma vez que foram encontrados trabalhos que abrangem diversos ramos da Ciência e da Matemática. Após as análises foi possível identificar que apesar de muitas propostas prezarem pelo Ensino de Ciências e Matemática ainda há uma compartimentalização de saberes. Ainda, fica evidente que todas as propostas e discussões que envolvem as temáticas de Currículo e Formação de Professores propõem formação continuada e adequações pedagógicas e organizacionais para que as escolas do campo atendam as necessidades da comunidade. Frente a isto, as publicações voltadas para o Ensino e Aprendizagem, prezam por garantir que os aspectos da comunidade e da vida no campo sejam enaltecidos nas práticas escolares, uma vez que se preocupam com a questão de dar significados aos conhecimentos escolares por meio da cultura. Para concluir, ressaltamos o quão é importante a construção e implementação de propostas que diferenciem o currículo das escolas do campo, uma vez que estas vão ao encontro dos documentos oficiais que regem a Educação do Campo no Brasil, prezando pela cultura, crenças e saberes oriundos de aspectos socioculturais e são uma alternativa para a descompartimentalização dos saberes.
The present work aims at analyzing and mapping the productions of post-graduation programs referring to the teaching of Science and Mathematics designed for the Field Education. In order to reach such objective, we realized a research in digital platforms concerning the foresaid themes, looking for productions which discussed the Teaching of Science and Mathematics for a posterior evaluation. During the analysis, we observed the diversity of productions, as the works found approached several fields of Science and Math. After all analysis, it was possible to identify that apart many proposals render to the Teaching of Science and Math, there is still a knowledge compartmentalization. In addition, it is evident that all proposals and discussions that involve the Curriculum and Teachers Formation subjects propose continuous education and pedagogical and organizational adequacies so that field schools can answer the community needs. Considering this, the publications about Teaching and Learning render for guaranteeing that the community aspects and the countryside lifestyle are praised in the school practices, as they are concern the idea of giving meaning and scholar knowledge by means of culture. To sum up, we highlight how important it is to build and implement the proposals which differentiate the curriculum of field schools, because they are in accordance to the official documents that rule the Field Education in Brazil, valuing culture, beliefs and knowledge coming from the sociocultural aspects and are an alternative for the knowledge decompartmentalization.
