O objetivo deste artigo é compreender como a educação matemática atua como instrumento de empoderamento ou de desempoderamento de estudantes e professores, como ela se conecta com o empoderamento e como o empoderamento é discutido no âmbito educacional. Para tal, realizamos um estudo exploratório a partir do mapeamento de produções científicas desenvolvidas em diferentes países da América, Europa, África, Ásia e Oceania. Foram analisados 64 trabalhos entre artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado do Banco Nacional de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Scientific Library Electronic Online (SciELO) e do Google Scholar, no período de 1996 a 2020. Esses trabalhos foram categorizados conforme público-alvo ou foco da pesquisa. A partir dessa organização, identificamos os níveis de escolaridade em que o empoderamento é mais discutido, o que possibilitou fomentarmos reflexões a respeito da necessidade de realizarmos pesquisas sobre essa temática nos níveis com menos discussões. Para a análise interpretativa, apresentação de resultados e levantamento de discussões sobre o tema no âmbito educacional, selecionados dez trabalhos. Os resultados mostraram que a educação matemática pode atuar como instrumento de empoderamento ao reconhecer que o fazer matemático precisa abordar questões sociais e políticas por meio de uma educação libertadora, e que ela pode atuar como instrumento de desempoderamento ao anular ou minimizar o poder criador de estudantes e professores, estimulando sua ingenuidade em detrimento de sua criticidade e satisfazendo os interesses dos grupos dominantes.
The purpose of this article is to understand how mathematics education acts as an instrument of empowerment or disempowerment of students and teachers, how it connects with empowerment and how empowerment is discussed in the educational field. To this end, we carried out an exploratory study based on the mapping of scientific productions developed in different countries in America, Europe, Africa, Asia and Oceania. Sixty-four works were analyzed, including articles, master's dissertations and doctoral theses from the National Bank of Theses of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), the Scientific Library Electronic Online (SciELO) and Google Scholar, in the period from 1996 to 2020. These works were categorized according to target audience or research focus. Based on this organization, we identified the levels of education at which empowerment is most discussed, which made it possible to encourage reflections on the need to carry out research on this topic at levels with fewer discussions. For the interpretative analysis, presentation of results and survey of discussions on the subject in the educational field, ten works were selected. The results showed that mathematics education can act as an instrument of empowerment by recognizing that doing mathematics needs to address social and political issues through a liberating education, and that it can act as an instrument of disempowerment by nullifying or minimizing the creative power of students. and teachers, encouraging their naivety to the detriment of their criticality and satisfying the interests of dominant groups.
El propósito de este artículo es comprender cómo la educación matemática actúa como instrumento de empoderamiento o desempoderamiento de estudiantes y docentes, cómo se conecta con el empoderamiento y cómo se discute el empoderamiento en el campo educativo. Para ello, llevamos a cabo un estudio exploratorio basado en el mapeo de las producciones científicas desarrolladas en diferentes países de América, Europa, África, Asia y Oceanía. Se analizaron 64 trabajos, entre artículos, disertaciones de maestría y tesis doctorales del Banco Nacional de Tesis de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO) y Google Scholar, en el período de 1996 a 2020. Estos trabajos se clasificaron según el público objetivo o el enfoque de investigación. Con base en esa organización, identificamos los niveles educativos en los que más se discute el empoderamiento, lo que permitió incentivar reflexiones sobre la necesidad de realizar investigaciones sobre este tema en los niveles con menos discusiones. Para el análisis interpretativo, presentación de resultados y levantamiento de discusiones sobre el tema en el campo educativo, fueron seleccionados diez trabajos. Los resultados mostraron que la educación matemática puede actuar como un instrumento de empoderamiento al reconocer que hacer matemáticas necesita abordar cuestiones sociales y políticas a través de una educación liberadora, y que puede actuar como un instrumento de desempoderamiento al anular o minimizar el poder creativo de los estudiantes. y docentes, fomentando su ingenuidad en detrimento de su criticidad y satisfaciendo los intereses de los grupos dominantes.
Le but de cet article est de comprendre comment l'enseignement des mathématiques agit comme un instrument d'autonomisation ou d'impuissance des élèves et des enseignants, comment il se connecte à l'autonomisation et comment l'autonomisation est discutée dans le domaine de l'éducation. Pour cela, nous avons réalisé une étude exploratoire basée sur la cartographie des productions scientifiques développées dans différents pays d'Amérique, d'Europe, d'Afrique, d'Asie et d'Océanie. Soixante-quatre ouvrages ont été analysés, dont des articles, des mémoires de maîtrise et des thèses de doctorat de la Banque nationale des thèses de la Coordination pour le perfectionnement des personnels de l'enseignement supérieur (CAPES), de la Bibliothèque scientifique électronique en ligne (SciELO) et de Google Scholar, dans la période de 1996 à 2020. Ces travaux ont été classés selon le public cible ou l'axe de recherche. Sur la base de cette organisation, nous avons identifié les niveaux d'éducation où l'empowerment est le plus discuté, ce qui a permis d'encourager des réflexions sur la nécessité de mener des recherches sur ce sujet à des niveaux moins discutés. Pour l'analyse interprétative, la présentation des résultats et l'enquête sur les discussions sur le sujet dans le domaine de l'éducation, dix ouvrages ont été sélectionnés. Les résultats ont montré que l'enseignement des mathématiques peut agir comme un instrument d'autonomisation en reconnaissant que faire des mathématiques doit aborder des questions sociales et politiques par le biais d'une éducation libératrice, et qu'il peut agir comme un instrument d'impuissance en annulant ou en minimisant le pouvoir créatif des élèves. et enseignants, encourageant leur naïveté au détriment de leur criticité et satisfaisant les intérêts des groupes dominants.
