Neste artigo descrevemos alguns resultados de uma pesquisa de mestrado em educação que teve como
objetivo compreender, a partir do discurso de professoras polivalentes, qual é a formação matemática
adquirida durante a formação inicial. Para o desenvolvimento do estudo optamos por uma abordagem
qualitativa de caráter descritivo-analÃtico. Ao final do estudo, conclui-se que: (1) a formação inicial dos
professores tem se mostrado insuficiente quanto aos conteúdos matemáticos e um pouco distante das
reformas curriculares; (2) a Matemática é pouco enfatizada no contexto dos cursos de Pedagogia e/ou
Magistério, razão pela qual as professoras centralizam sua prática na Alfabetização; (3) existe uma forte
tendência no ensino de números e sistema de numeração, conteúdo que elas demonstram ter maior
conhecimento; (4) os procedimentos de classificação, seriação, inclusão, entre outros, são trabalhados
como sendo conteúdos matemáticos. Diante dos resultados, concluÃmos a pesquisa alertando para a
necessidade de se repensar a formação docente, tanto inicial quanto continuada, tendo a escola como lócus
de aprendizagem dos professores em uma articulação contÃnua entre teoria e prática, assim como o
aprimoramento dos conceitos matemáticos elementares para a infância, pois é significativa a dificuldade
dos professores ao trabalharem com o ensino de Matemática
