Este artigo originou-se de um estudo de caso realizado sobre uma Escola Família Agrícola (EFA) localizada no norte de Minas Gerais, com objetivo de verificar como o seu modelo de ensino pode contribuir para a construção de uma perspectiva educacional voltada para sujeitos do campo. Foram identificadas e discutidas as representações sociais dos egressos e dos seus pais sobre a EFA. Estudo de natureza qualitativa-exploratória, este trabalho utilizou como estratégia de produção de dados a entrevista narrativa. Foram realizadas dezesseis entrevistas com egressos e pais, as quais foram processadas pelo software Iramuteq para análise lexical. O resultado desta análise identificou cinco classes de palavras, delineando campos semânticos que possibilitaram a construção das categorias de análise. O trinômio escola-família-comunidade apresentou-se como elemento central das representações sobre a EFA, destacando duas dimensões: a formação técnica e os princípios pedagógicos. Evidencia-se que o diálogo entre escola-família-comunidade é imprescindível na construção do conhecimento nas escolas do campo, bem como na transformação da realidade das comunidades rurais. Esse diálogo tem impactos positivos no vínculo identitário com o campo, criando novas possibilidades de relação com o território. Verifica-se que a proposta pedagógica da EFA se alinha ao Movimento de Educação do Campo e às suas políticas públicas.
This article originated from a case study conducted on a Family Agricultural School (EFA) located in northern Minas Gerais, with the aim of examining how its teaching model can contribute to the development of an educational perspective focused on rural subjects. The social representations of the graduates and their parents regarding the EFA were identified and discussed. This was a qualitative-exploratory study that used narrative interviews as a data production strategy. Sixteen interviews were conducted with graduates and parents, and these interviews were processed using the Iramuteq software for lexical analysis. The result of this analysis identified five classes of words outlining semantic fields that enabled the construction of the analysis categories. The school-family-community trinomial presented itself as a central element of representations about EFA, highlighting two dimensions, technical training and pedagogical principles. It is evident that dialogue between school-family-community is essential in the construction of knowledge in rural schools, as well as in transforming the reality of rural communities. This dialogue has positive impacts on the identity bond with the countryside, creating new possibilities for relationships with the territory. It appears that EFA's pedagogical proposal aligns with the Rural Education Movement and its public policies.
Este artículo tuvo origen en un estudio de caso realizado en una Escuela Familiar Agrícola (EFA) ubicada en el norte de Minas Gerais, con el objetivo de verificar cómo su modelo de enseñanza puede contribuir para la construcción de una perspectiva educativa dirigida a sujetos rurales. Se identificaron y discutieron las representaciones sociales de los graduados y de sus padres sobre la EFA. Un estudio cualitativo-exploratorio, utilizando entrevistas narrativas como estrategia de producción de datos. Realizaron 16 entrevistas, egresados y padres de familia, las cuales fueron procesadas por el software Iramuteq para análisis léxico. Resultado de análisis identificó cinco clases de palabras que delinean campos semánticos que permitieron construcción las categorías de análisis. El trinomio escuela-familia-comunidad se presentó como elemento central de las representaciones sobre la EFA, destacando dos dimensiones, la formación técnica y los principios pedagógicos. Es evidente que el diálogo escuela-familia-comunidad es fundamental la construcción de conocimientos en las escuelas rurales, así como en transformación de la realidad las comunidades rurales. Este diálogo tiene impactos positivos en el vínculo identitario con el campo, creando nuevas posibilidades relación con el territorio. Parece que la propuesta pedagógica de EFA alinea con el Movimiento de Educación Rural y sus políticas públicas.
