No presente artigo objetivamos discutir a formação de professores de Anos Iniciais para o trabalho
com situações combinatórias. Argumentamos que a Combinatória deve ser estudada desde o inÃcio da
escolarização, por intermédio de variados tipos de situações, e que os professores precisam conhecer
esta variedade, bem como o percurso de desenvolvimento dos estudantes e formas adequadas de
ensino nos Anos Iniciais. São apresentados dois estudos: o primeiro de sondagem de concepções e
conhecimentos de professores e o segundo de intervenção por intermédio de uma formação
continuada. Constatamos que alguns professores de Anos Iniciais conhecem pouco de Combinatória e
de como se dá o desenvolvimento da compreensão deste conteúdo. Observamos, também, que
processos de formação podem auxiliá-los no avanço em seus conhecimentos – de conteúdo e didático
– de situações combinatórias. Dessa forma, professores bem preparados têm melhores condições de
auxiliarem os estudantes a desenvolverem seus raciocÃnios combinatórios desde os Anos Iniciais de
escolarização.
