Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar.
The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricultural education curriculum was defined using the principles of environmental education. It was found that the current agricultural curriculum lacks the necessary depth to address the link between agricultural practices and climate change; phenomena such as extreme droughts, water scarcity, instability in crop cycles, and social inequality are omitted. Therefore, it is imperative to update the curriculum design, prioritizing socio-environmental content. This will empower young people to address critical issues such as climate change and, in turn, strengthen strategies to ensure food security.
El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria.
