Este artigo tem o seguinte objeto de estudo: Gêneros discursivos na alfabetização de crianças em classes multisseriadas de escolas do/no campo. Tem a necessidade de responder a seguinte questão-problema: Como possibilitar que a alfabetização de crianças em classes multisseriadas privilegie os usos de gêneros discursivos? Considerando a questão proposta, definimos o seguinte objetivo: compreender o trabalho com os gêneros discursivos no processo de alfabetização de crianças em classes multisseriadas em escola do/no campo. A concepção de alfabetização que fundamenta a pesquisa está baseada na teoria histórico-cultural que articula a alfabetização e o letramento. Trata-se de um estudo orientado pelos princípios do método autobiográfico, consolidado por meio da pesquisa narrativa, conforme as proposições de Dominicé (1988). A produção das narrativas ocorreu por meio dos memoriais biográficos. A partir de narrativas das colaboradoras o estudo constatou que para alfabetizar, é preciso a organização do tempo, do espaço, a disponibilização de materiais de leitura e escrita.
This article has the following object of study: Discursive genres in the literacy of children in multigrade classes in rural schools. It needs to answer the following problem question: How can we enable the literacy of children in multi-grade classes to privilege the use of discursive genres? Considering the proposed question, we set ourselves the following objective: to understand the work with discursive genres in the literacy process of children in multigrade classes in rural schools. The concept of literacy that underpins the research is based on cultural-historical theory, which links literacy and literacy. It is a study guided by the principles of the autobiographical method, consolidated through narrative research, according to Dominicé's (1988) propositions. The narratives were produced through biographical memorials. Based on the collaborators' narratives, the study found that literacy requires the organization of time, space and the availability of reading and writing materials.
Este artículo tiene como objeto de estudio: Los géneros discursivos en la alfabetización de niños en clases multigrado en escuelas rurales. Pretende responder a la siguiente pregunta problema: ¿Cómo lograr que la alfabetización de los niños en clases multigrado favorezca el uso de los géneros discursivos? Considerando la pregunta propuesta, nos planteamos el siguiente objetivo: comprender el trabajo con los géneros discursivos en el proceso de alfabetización de niños en clases multigrado en escuelas rurales. El concepto de alfabetización que sustenta la investigación se basa en la teoría histórico-cultural, que vincula alfabetización y lectura y escritura. Se trata de un estudio orientado por los principios del método autobiográfico, consolidado a través de la investigación narrativa, según las proposiciones de Dominicé (1988). Las narrativas fueron producidas a través de memoriales biográficos. A partir de las narrativas de los colaboradores, el estudio constató que la alfabetización requiere la organización del tiempo, del espacio y la provisión de materiales de lectura y escritura.
