Este estudo objetivou compreender o processo de inclusão de uma estudante com a síndrome de Prader-willi em uma escola da rede municipal de Goiânia-GO. Metodologicamente, configura-se como abordagem qualitativa, embasada nas fundamentações dos autores Andrade, Stefano, Zampier (2017), em que se buscou a imersão da pesquisadora na realidade do sujeito de pesquisa por intermédio de um estudo de caso. O tratamento dos dados recolhidos e a organização sistemática seguem os pressupostos de Bardin (1977). Nesse viés, este trabalho teve como base teórica as obras de Araújo (2014), Drago (2011) e Vigotski (1991). Esses possibilitaram a identificação de como o processo de inclusão é implementado na rotina escolar de estudantes que necessitam de cuidados especiais e as tensões apresentadas entre educadores e educandos. Os resultados desvelam que a inclusão da estudante com síndrome de Prader-Willi ainda apresenta fragilidades na escola comum a qual está matriculada, devido à falta de capacitação do corpo docente; no entanto, a professora de apoio da instituição tem envidado esforços para propiciar processos de ensino e aprendizagem exitosos à estudante.
This study aimed to understand the inclusion process of a student with Prader-Willi syndrome in a municipal school in Goiânia, GO. Methodologically, it is characterized as a qualitative approach, based on the theoretical foundations of Andrade, Stefano, and Zampier (2017), in which the researcher sought immersion in the reality of the research subject through a case study. The collected data were treated and systematically organized following Bardin's (1977) assumptions. In this perspective, the theoretical framework of this study is based on the works of Araújo (2014), Drago (2011), and Vygotsky (1991). These authors enabled the identification of how the inclusion process is implemented in the school routine of students requiring special care and the tensions observed between educators and students. The results reveal that the inclusion of the student with Prader-Willi syndrome still presents weaknesses in the regular school in which she is enrolled, mainly due to the lack of teacher training. However, the school's support teacher has made efforts to promote effective teaching and learning processes for the student.
Este estudio tuvo como objetivo comprender el proceso de inclusión de una estudiante con síndrome de Prader-Willi en una escuela de la red municipal de Goiânia, GO. Metodológicamente, se configura como un enfoque cualitativo, basado en los fundamentos teóricos de Andrade, Stefano y Zampier (2017), en el cual la investigadora buscó la inmersión en la realidad del sujeto de investigación a través de un estudio de caso. El tratamiento y la organización sistemática de los datos recopilados siguen los supuestos de Bardin (1977). Desde esta perspectiva, el marco teórico de este trabajo se basa en las obras de Araújo (2014), Drago (2011) y Vigotski (1991). Estos autores permitieron identificar cómo se implementa el proceso de inclusión en la rutina escolar de estudiantes que requieren cuidados especiales y las tensiones presentadas entre educadores y educandos. Los resultados revelan que la inclusión de la estudiante con síndrome de Prader-Willi aún presenta fragilidades en la escuela común en la que está matriculada, debido principalmente a la falta de capacitación del cuerpo docente. Sin embargo, la profesora de apoyo de la institución ha realizado esfuerzos para proporcionar procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos para la estudiante.
