O artigo aborda o ensino de cores incluindo crianças com daltonismo. As cores estão presentes em tudo que nos cerca e o uso das cores tem uma ligação direta ao desenvolvimento da criança. Os bebês percebem as cores a partir dos 3 meses, e nomeá-las é um processo que se estende até os 3 anos, já que demanda estímulos, e é nessa fase, entre 2 e 3 anos, que a suspeita de daltonismo surge. A dificuldade varia entre perceber variação de tonalidades, e não enxergar cor específica. O trabalho objetiva compreender a deficiência ocular e refletir como pode ocorrer a inclusão dentro do projeto pedagógico de uma aula sobre cores.
: The article approaches color teaching including children with color blindness. Colors are present in everything that surrounds us and the use of colors has a direct link in the development of the child. Babies perceive colors from 3 months and naming them is a process that extends up to 3 years, since it requires stimuli, and it is at this stage, between 2 and 3 years, that the suspicion of color blindness arises. The difficulty varies between perceiving variation of shades, and not seeing specific color. The objective of this work is understood the ocular deficiency and reflect an inclusive pedagogical project of a color class.
El artículo aborda la enseñanza de colores incluyendo niños con daltonismo. Los colores están presentes en todo lo que nos rodea y el uso de los colores tiene una conexión directa en el desarrollo del niño. Los bebés percibir los colores a partir de los 3 meses y nombrarlos es un proceso que se extiende hasta los 3 años, ya que demanda estímulos, y es en esa fase, entre 2 y 3 años, que la sospechosa de daltonismo surge. La dificultad varía entre percibir variación de tonalidades, y no ver color específico. El trabajo objetiva comprender la deficiencia ocular y reflejar cómo puede ocurrir la inclusión dentro del proyecto pedagógico de una clase sobre colores.
