As diretrizes da ação pedagógica voltada à educação do campo para o campo devem estar pautadas na construção socioeducativa em diálogo constante com os saberes científicos e empíricos. Nesse contexto, objetiva-se identificar interlocuções formativas à educação do campo/rural para o campo nos cursos de Licenciatura em Ciências Agrícolas/Agrárias no Brasil por meio da análise de seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs). A pesquisa tem caráter qualitativo, com abordagem descritiva e exploratória, cujo referencial teórico tem como foco o projeto educacional rural e do campo, bem como documental, cujas fontes foram obtidas na Plataforma do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, no site do Ministério da Educação e nos PPPs emitidos pelas Instituições de Ensino Superior (IES) pesquisadas. O critério ao determinar o recorte temporal do estudo foi baseado na acessibilidade das últimas informações disponibilizadas no momento da coleta, ou seja, junho de 2020. Os resultados apontam que dos doze cursos investigados, todos se referem à formação para o ensino agrícola, sendo que cinco deles apresentaram características para a formação da educação do campo, citando não somente as abordagens metodológicas para essa formação, como também o eixo das políticas públicas vinculadas ao tema. Constatou-se a dualidade desordenada de conceitos e de concepções de educação do campo/rural e de ensino agrícola, estabelecidos nos PPPs, cuja reprodução tende a estar presente nas práxis dos educadores.
Pedagogical guidelines for the education in/of/to the rural areas must be based on the socio-educational development and on a constant dialogue between scientific and empirical knowledge. In this context, our objective is to identify formative interlocutions in the rural/countryside education in undergraduate courses of Agricultural Sciences in Brazil, through the analysis of their Political-Pedagogical Projects (PPP). This is a qualitative research with a descriptive and exploratory approach. It focuses on the theoretical background about rural educational project. It is also a document-based study that has as its source data from Anísio Teixeira Platform, connected to the Ministry of Education, as well as PPP emitted by the higher education institutions. The criteria chosen to establish the study’s time frame was the accessibility of the most recent information that were available during the process of information gathering – June, 2020. The results show that twelve of the studied courses had as their formative reference agricultural education – in terms of hegemonic production processes such as agribusiness, adopting a technicist approach. Only five of the studied courses were characterized by a formative framework aimed at the education of the rural areas – encompassing several expressions of rural life, such as family agriculture, peasantry and so forth. These courses make reference not only to these specific methodological approaches, but also to public policies related to this issue. Furthermore, we also identified in the institutions’ PPP a chaotic duality of concepts of education in/of the rural areas, on the one hand, and agricultural education on the other; such chaotic mixture of concepts is prone to be reproduced in the praxis of the teachers.
Las pautas de acción pedagógica dirigidas a la educación rural deben basarse en la construcción socioeducativa en constante diálogo entre el conocimiento científico y el empírico. En este contexto, se pretende identificar las interlocuciones formativas respecto a la educación rural en los cursos de graduación en Ciencias Agrarias en Brasil a través del análisis de los Proyectos Político Pedagógicos (PPP). La investigación es cualitativa, descriptiva y de enfoque exploratorio, sobre el marco teórico del proyecto educativo rural y campesino. Y documental, tomando como fuente los datos de la Plataforma Anísio Teixeira, del Ministerio de Educación, y los PPP emitidos por las instituciones de educación superior. El criterio para determinar el rango de tiempo del estudio se basó en la accesibilidad de la última información disponible en el momento de la recogida, junio de 2020. Los resultados indican que, de los doce cursos investigados, todos se refieren a la formación en educación agrícola, y cinco de ellos presentaron características para la formación de la educación campesina, citando no sólo los enfoques metodológicos para esta formación, sino también el eje de las políticas públicas vinculadas al tema. Asimismo, se observa la dualidad desordenada de conceptos, de concepciones sobre la enseñanza en contexto rural y la educación agrícola establecidas en los PPP y que tienden a reproducirse en la praxis de los educadores.
