O presente artigo tem como objetivo apresentar a análise realizada do vídeo Adição em Libras – Soma 5, do projeto MathLibras, a partir de eventos críticos selecionados pelos autores, acerca da narrativa construída, considerando a utilização de ao menos um dos três parâmetros: linguístico, matemático ou recursos audiovisuais. O projeto MathLibras é desenvolvido na Universidade Federal de Pelotas e tem como objetivo o desenvolvimento de videoaulas de Matemática em Libras. Salienta-se que o vídeo Soma 5 é uma produção original em Língua de Sinais e não uma tradução. Para a análise do vídeo, foram selecionadas algumas cenas, consideradas como eventos críticos pela equipe: (a) saco de pipoca, (b) carrossel, (c) trem-fantasma e (d) roda-gigante. Como conclusões, destaca-se o padrão na estratégia narrativa utilizada pelo ator/surdo, que é o uso consecutivo de classificadores e descrições imagéticas e, também, a compreensão de que os parâmetros que constroem a narrativa estão indissociados, evidenciando o trabalho conjunto feito pela equipe desde a produção inicial do vídeo, gravação, até a edição final.
This article aims to present the analysis carried out of the video Adição em Libras – Soma 5, from the MathLibras project, based on critical events selected by the authors, regarding the constructed narrative, considering the use of at least one of the three parameters: linguistic, mathematical or audiovisual resources. The MathLibras project is developed at the Federal University of Pelotas and aims to develop Mathematics video lessons in Libras. It should be noted that the Soma 5 video is an original production in Sign Language and not a translation. For video analysis, some scenes were selected, considered as critical events by the team: (a) bag of popcorn, (b) carousel, (c) ghost train and (d) Ferris wheel. As conclusions, the pattern in the narrative strategy used by the deaf actor stands out, which is the consecutive use of classifiers and image descriptions and, also, the understanding that the parameters that build the narrative are inseparable, highlighting the joint work done by the team from the initial production of the video, recording, to final editing.
Este artículo tiene como objetivo presentar el análisis realizado del video Adição em Libras – Soma 5, del proyecto MathLibras, a partir de eventos críticos seleccionados por los autores, respecto de la narrativa construida, considerando el uso de al menos uno de los tres parámetros: recursos lingüísticos, matemáticos o audiovisuales. El proyecto MathLibras se desarrolla en la Universidad Federal de Pelotas y tiene como objetivo desarrollar videolecciones de Matemáticas en Libras. Cabe señalar que el video de Soma 5 es una producción original en Lengua de Señas y no una traducción. Para el análisis del video, se seleccionaron algunas escenas, consideradas como eventos críticos por el equipo: (a) bolsa de palomitas de maíz, (b) carrusel, (c) tren fantasma y (d) noria. Como conclusiones, se destaca el patrón en la estrategia narrativa utilizada por el actor sordo, que es el uso consecutivo de clasificadores y descripciones de imágenes y, además, la comprensión de que los parámetros que construyen la narrativa son inseparables, destacando el trabajo conjunto realizado por los actores. equipo desde la producción inicial del vídeo, grabación, hasta la edición final.
Cet article vise à présenter l'analyse réalisée de la vidéo Adição em Libras – Soma 5, du projet MathLibras, basée sur des événements critiques sélectionnés par les auteurs, concernant le récit construit, en considérant l'utilisation d'au moins un des trois paramètres : ressources linguistiques, mathématiques ou audiovisuelles. Le projet MathLibras est développé à l'Université fédérale de Pelotas et vise à développer des cours vidéo de mathématiques en Balance. A noter que la vidéo Soma 5 est une production originale en Langue des Signes et non une traduction. Pour l'analyse vidéo, certaines scènes ont été sélectionnées, considérées comme des événements critiques par l'équipe : (a) un sac de pop-corn, (b) un carrousel, (c) un train fantôme et (d) une grande roue. En conclusion, il faut souligner le modèle de la stratégie narrative utilisée par l'acteur sourd, qui est l'utilisation consécutive de classificateurs et de descriptions d'images et, également, la compréhension que les paramètres qui construisent le récit sont indissociables, en soulignant le travail conjoint réalisé par les acteurs. équipe depuis la production initiale de la vidéo, l'enregistrement, jusqu'au montage final.
