O presente artigo tem como objetivo analisar uma experiência de diálogo entre a Educação do Campo e os saberes sobre ervas medicinais produzidos e compartilhados no interior das comunidades tradicionais, quilombolas e assentamentos localizados no município de Poconé-MT. O aporte metodológico que pavimentou a pesquisa está ancorado na pesquisa participante. Trata-se de um relato de experiência, de natureza descritiva, no qual utilizou-se de dados emergidos a partir de uma atividade de pesquisa realizada por estudantes do ensino médio de uma escola do campo. Os dados coletados evidenciam que os e as jovens do campo reconhecem os mestres e as mestras dos saberes existentes nas suas comunidades, os quais dominam uma gama de fazeres e saberes que, grande parte das vezes, não adentra as salas de aula. Almejamos que esta experiência se some aos demais estudos voltados para a importância da articulação dos saberes da experiência à Educação do Campo, os quais podem apontar para o fortalecimento da identidade e da cultura das comunidades tradicionais e dos povos originários, bem como, o sentimento de pertencimento dos moradores aos seus territórios.
This article aims to analyze an experience of dialogue between Rural Education and knowledge about medicinal herbs produced and shared within traditional communities, quilombolas and settlements located in the municipality of Poconé-MT. The methodological contribution that paved the way for the research is anchored in participatory research. This is an experience report, of a descriptive nature, in which data emerged from a research activity carried out by high school students from a rural school. The data collected shows that young people in the countryside recognize the masters of knowledge existing in their communities, who dominate a range of practices and knowledge that, in most cases, do not enter the classroom. We hope that this experience adds to other studies focused on the importance of articulating knowledge from experience to Rural Education, which can point to the strengthening of the identity and culture of traditional communities and indigenous peoples, as well as the feeling of belonging of residents to their territories.
Este artículo tiene como objetivo analizar una experiencia de diálogo entre Educación Rural y conocimientos sobre hierbas medicinales producidas y compartidas en comunidades tradicionales, quilombolas y asentamientos ubicados en el municipio de Poconé-MT. El aporte metodológico que abrió el camino a la investigación está anclado en la investigación participativa. Se trata de un relato de experiencia, de carácter descriptivo, en el que surgieron datos de una actividad de investigación realizada por estudiantes de secundaria de una escuela rural. Los datos recopilados muestran que los jóvenes del campo reconocen a los maestros de saberes existentes en sus comunidades, quienes dominan un abanico de prácticas y conocimientos que, en la mayoría de los casos, no ingresan a las aulas. Esperamos que esta experiencia se sume a otros estudios enfocados en la importancia de articular conocimientos desde la experiencia a la Educación Rural, que puedan apuntar al fortalecimiento de la identidad y cultura de las comunidades tradicionales y pueblos indígenas, así como el sentimiento de pertenencia de los residentes a sus territorios.
