Este estudo tem como objeto a trajetória formativa de egressos/as do curso de Licenciatura em Educação do Campo de Roraima da Universidade Federal de Roraima (LEDUCARR/URR). O objetivo central foi identificar os desafios da profissão docente sob a perspectiva desses sujeitos, a partir de sua experiência formativa no referido curso. A pesquisa adotou como instrumento para a coleta de dados a entrevista (com 16 egressos/as), baseada no método da história oral (Thompson, 1998). A análise, de caráter qualitativo, estruturou-se a partir das categorias: o percurso formativo e a profissão docente. As vozes dos/as egressos/as revelaram a importância da LEDUCARR como efetivação de políticas públicas para a formação, em nível superior, dos sujeitos do campo, o que se constituía um sonho para maioria dos/as respondentes da pesquisa. Além disso, expuseram as dificuldades encontradas para conseguirem uma vaga para atuar nas escolas do campo. Para maioria dos/as entrevistados/as, a falta de reconhecimento do curso pelas entidades governamentais compromete incide sobre a oferta de vagas em seletivos e concursos públicos. Assim, o presente trabalho tem em vista a ampliação do debate sobre as propostas para a Educação do Campo.
The object of this study is the formative trajectory of graduates of the Degree Course in Rural Education at the Federal University of Roraima. The main objective was to identify the challenges of the teaching profession from the perspective of these subjects, based on their formative experience in that course. The research adopted as an instrument for data collection the interview (with 16 graduates), based on the oral history method (Thompson, 1998). The analysis, of a qualitative nature, was structured from the categories: the training path and the teaching profession. The voices of the graduates revealed the importance of this course as an implementation of public policies for the training, at a higher level, of field subjects, which was a dream for most of the survey respondents. In addition, they exposed the difficulties encountered in getting a place to work in rural schools. For most interviewees, the lack of recognition of the course by government entities affects the offer of places in selective and public examinations. Thus, this work aims to expand the debate on proposals for Rural Education.
El objeto de este estudio es la trayectoria formativa de los egresados de la Licenciatura en Educación en el Campo de Roraima de la Universidad Federal de Roraima (LEDUCARR/UFRR). El objetivo principal fue identificar los desafíos de la profesión docente desde la perspectiva de estos sujetos, a partir de su experiencia formativa en dicho curso. La investigación adoptó como instrumento de recolección de datos la entrevista (con 16 egresados), basada en el método de historia oral (Thompson, 1998). El análisis, de carácter cualitativo, se estructuró a partir de las categorías: trayectoria formativa y profesión docente. Las voces de los egresados revelaron la importancia de LEDUCARR como una implementación de políticas públicas para la formación, a un nivel superior, de las asignaturas de campo, lo que era un sueño para la mayoría de los encuestados. Además, expusieron las dificultades encontradas para conseguir un lugar para trabajar en las escuelas rurales. Para la mayoría de los entrevistados, la falta de reconocimiento del curso por parte de las entidades gubernamentales afecta la oferta de plazas en exámenes selectivos y públicos. Así, este trabajo tiene como objetivo ampliar el debate sobre propuestas de Educación Rural.
