O Programa Escola da Terra é política de Estado, envolvendo governo federal, governos estaduais e municipais, além de movimentos sociais e Instituições de Ensino Superior Pública. Busca promover formação continuada específica de professores(as) para atendimento das necessidades das escolas do campo e quilombola. Este artigo tem por objetivo relatar e analisar contribuições do Curso de Aperfeiçoamento Escola da Terra da UFT, Câmpus de Arraias, na formação de professores(as) do Campo no Tocantins, tendo por referência o Módulo: Linguagens Matemáticas. Analisamos materiais produzidos pelos cursistas, conteúdos e metodologias abordados na formação. A investigação utiliza como instrumento de pesquisa os relatórios de campo dos profissionais envolvidos no projeto. Os dados foram analisados à luz do referencial teórico que versa sobre educação do campo, etnomatemática, práticas socioculturais e formação inicial e continuada de professores(as). Destacamos a elaboração dos projetos de ação dos(das) cursistas, fruto das reflexões dos conteúdos dialogados durante encontros on-line e materializadas no tempo comunidade nas escolas onde estes atuam. Embora existam muitos desafios, reconhecemos que o Projeto (UFT) e o Programa (MEC) Escola da Terra têm desencadeado processos formativos, que buscam construir espaços de diálogo e reflexão das práticas educativas a partir de seus contextos, alinhados aos princípios da Educação do Campo.
The Escola da Terra Program is a State policy, involving the federal government, state and municipal governments, as well as social movements and Public Higher Education Institutions. It seeks to promote specific continuous formation of teachers to meet the needs of rural and quilombola schools. This article aims to report and analyze contributions of the Improvement Course Escola da Terra at UFT, Arraias Campus, in the formation of rural teachers in Tocantins, having as reference the Module: Mathematical Languages. We analyzed materials produced by course participants, contents and methodologies addressed in the formation. The investigation uses as a research instrument the field reports of the professionals involved in the project. The data were analyzed in the light of the theoretical framework that deals with rural education, ethnomathematics, sociocultural practices and initial and continuing teacher formation. We highlight the elaboration of the action projects of the course participants, the result of reflections on the contents discussed during online meetings and materialized in the community time in the schools where they work. Although there are many challenges, we recognize that the Project (UFT) and the Program (MEC) Escola da Terra have triggered formation processes, which seek to build spaces for dialogue and reflection on educational practices based on their contexts, in line with the principles of Rural Education.
El Programa Escola da Terra és política de Estado, envuelvendo gobierno federal, gobiernos estatales y municipales, movimientos sociales y Instituciones de Educación Superior (IES) Pública. Busca promover la formación continua específica de los docentes para atender las necesidades específicas de las escuelas rurales y quilombola. Este artículo tiene como objetivo informar y analizar las contribuciones curso de perfeccionamiento da Escola da Terra de la UFT, Campus de Arraias, en la formación de profesores rurales en Tocantins, con referencia lo Módulo: Idiomas Matemáticas. Analizamos los materiales producidos por los participantes del curso, los contenidos y metodologías abordados en la formación. La investigación utiliza como instrumento de investigación informes de campo de profesionales involucrados en el proyecto. Los datos fueron analizados a la luz del referencial teórico que trata sobre educación rural, etnomatemáticas, prácticas socioculturales y formación inicial y continua de profesores. Destacamos las producciones finales que fueron la elaboración de proyectos de acción de autoría de los participantes del curso, resultado de las reflexiones de los contenidos dialogados durante encuentros en línea y materializados en el tiempo comunitario en las escuelas donde actúan. Aunque todavía hay muchos desafíos, reconocemos que el Proyecto (UFT) y el Programa(MEC) Escola da Terra han desencadenado procesos de formación que buscan construir espacios de diálogo y reflexión de las prácticas educativas a partir de sus contextos y en línea con los principios de la Educación Rural.
