O presente artigo tem por objetivo analisar os critérios de idoneidade ecológica assumidos por residentes de matemática na elaboração de um plano de aula envolvendo a gamificação. Participaram do estudo seis residentes do subprojeto matemática do Programa Residência Pedagógica da Universidade Federal de Ouro Preto. Os participantes se inseriram em um minicurso sobre metodologias ativas que focalizou a gamificação e o trabalho em grupo. Os dados foram produzidos ao longo de três encontros formativos e contemplam as gravações e produções dos participantes. Após a transcrição dos encontros e organização das produções dos estudantes, organizou-se a análise em duas etapas. A primeira consiste na análise descritiva dos encontros e a segunda na análise do plano de aula, assumindo os indicadores da idoneidade ecológica como categorias analíticas. A análise revelou que se contemplou o nível alto para dois componentes da idoneidade ecológica (abertura à inovação didática e conexões intra e interdisciplinares), o nível médio para outros dois componentes (adaptação ao currículo e adaptação socioprofissional e cultural) e o nível baixo para um componente (educação e valores). Tal cenário possibilitou inferir que, em termos médios, a idoneidade ecológica presente no plano de aula elaborado pelos residentes se aproximou do nível médio. Nessa perspectiva teórica, os dados sinalizam a importância de o conhecimento didático-matemático ser assumido pelos formadores como uma ferramenta de avaliação, reflexão e tomada de decisão.
This article aims to analyze the criteria of ecological suitability assumed by mathematics residents in the elaboration of a lesson plan involving gamification. Six residents of the mathematics subproject of the Pedagogical Residency Program at the Federal University of Ouro Preto participated in the study. Participants participated in a short course on active methodologies that focused on gamification and group work. The data were produced over three training meetings and include the recordings and productions of the participants. After transcribing the meetings and organizing the students' productions, the analysis was organized in two stages. The first consists in the descriptive analysis of the meetings and the second in the analysis of the lesson plan, assuming the indicators of ecological suitability as analytical categories. The analysis revealed that the high level was considered for two components of ecological suitability (openness to didactic innovation and intra and interdisciplinary connections), the medium level for two other components (adaptation to the curriculum and socio-professional and cultural adaptation) and the low level for a component (education and values). This scenario made it possible to infer that, on average, the ecological suitability present in the lesson plan prepared by the residents was close to the average level. In this theoretical perspective, the data indicate the importance of the didactic-mathematical knowledge being assumed by the trainers as an evaluation, reflection and decision-making tool.
Este artículo tiene como objetivo analizar los criterios de idoneidad ecológica asumidos por los residentes de matemáticas en la elaboración de un plan de clase que involucre la gamificación. Participaron del estudio seis residentes del subproyecto de matemáticas del Programa de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal de Ouro Preto. Los participantes participaron en un curso corto sobre metodologías activas que se centró en la gamificación y el trabajo en grupo. Los datos se produjeron durante tres reuniones de capacitación e incluyen las grabaciones y producciones de los participantes. Después de transcribir los encuentros y organizar las producciones de los estudiantes, el análisis se organizó en dos etapas. El primero consiste en el análisis descriptivo de los encuentros y el segundo en el análisis del plan de estudios, asumiendo como categorías de análisis los indicadores de idoneidad ecológica. El análisis reveló que se consideró el nivel alto para dos componentes de idoneidad ecológica (apertura a la innovación didáctica y conexiones intra e interdisciplinarias), el nivel medio para otros dos componentes (adaptación al currículo y adaptación socioprofesional y cultural) y el nivel bajo. nivel para un componente (educación y valores). Este escenario permitió inferir que, en promedio, la idoneidad ecológica presente en el plan de estudios elaborado por los residentes estaba cerca del nivel promedio. En esta perspectiva teórica, los datos indican la importancia de que los conocimientos didáctico-matemáticos sean asumidos por los formadores como herramienta de evaluación, reflexión y toma de decisiones.
Cet article vise à analyser les critères de pertinence écologique assumés par les résidents en mathématiques dans l'élaboration d'un plan de cours impliquant la gamification. Six résidents du sous-projet de mathématiques du programme de résidence pédagogique de l'Université fédérale d'Ouro Preto ont participé à l'étude. Les participants ont suivi un court cours sur les méthodologies actives axé sur la gamification et le travail de groupe. Les données ont été produites au cours de trois réunions de formation et incluent les enregistrements et les productions des participants. Après avoir retranscrit les rencontres et organisé les productions des étudiants, l'analyse s'est organisée en deux temps. La première consiste en l'analyse descriptive des rencontres et la seconde en l'analyse du plan de cours, en supposant les indicateurs d'aptitude écologique comme catégories analytiques. L'analyse a révélé que le niveau élevé était considéré pour deux composantes de l'adéquation écologique (ouverture à l'innovation didactique et connexions intra et interdisciplinaires), le niveau moyen pour deux autres composantes (adaptation au curriculum et adaptation socioprofessionnelle et culturelle) et le niveau faible niveau pour une composante (éducation et valeurs). Ce scénario a permis d'inférer qu'en moyenne, la pertinence écologique présente dans le plan de cours préparé par les résidents était proche du niveau moyen. Dans cette perspective théorique, les données indiquent l'importance des connaissances didactiques et mathématiques assumées par les formateurs comme outil d'évaluation, de réflexion et de prise de décision.
