A pesquisa objetiva compreender saberes e práticas pedagógicas efetivadas por gestores da rede pública de ensino sobre a temática de gênero. Questiona-se que conhecimentos e atividades são desenvolvidos por gestores escolares na orientação de ações educativas que incentivam o respeito às diferenças e diversidades na escola acerca das questões de gênero, uma vez que esse tema também é responsável pela formação educacional do aluno. Sob o argumento de que as temáticas envolvendo gênero ainda são pouco discutidas na escola, defende-se o pressuposto de que sua visibilidade social, especialmente em espaços formativos, precisa ser ampliada e envolver todos os membros da comunidade escolar; os gestores devem fomentar e apoiar iniciativas nessa direção. Com uma abordagem qualitativa, recorre-se a um estudo de caso envolvendo três gestores da rede pública de ensino do município de Fortaleza, Ceará. Com aporte metodológico na História Oral Temática, constataram-se, mediante as entrevistas, dificuldades dos gestores em compreender os conceitos de gênero, sexo e sexualidade, ainda que tenham afirmado apoiar palestras e atividades de conscientização para tratar sobre diversidade de gênero em sala de aula, bem como resistência por parte de alguns alunos e professores. O incipiente conhecimento teórico dos gestores e as resistências evidenciam a necessidade de debates, práticas de ensino e políticas públicas voltadas ao respeito às pluralidades, na contramão da cultura do preconceito.
The research aims to understand pedagogical knowledge and practices that was carried out by managers of the public education system on gender theme. It is questioned what knowledge and activities are developed by school managers toward educational actions that encourage the respect to the differences and diversities in the school about the gender issues, since this also is responsible for the educational formation of the student. Under the assumption that the themes about gender are few discussed in the school scenario, It is defended the assumption that its social visibility, especially in formative spaces, needs to be expanded and involve all members of the school community; the managers should encourage and support initiatives in this direction. With qualitative approach, a case study involving three managers of the public education network in the city of Fortaleza, Ceará, is used. With methodological contribution of the Thematic Oral History, the interviewers found difficulties in understanding the concepts of gender, biological sex and sexuality, even though they affirmed support for lectures and awareness-raising activities to deal with gender diversity in the classroom. They reported resistance from some students and teachers. The incipient theoretical knowledge of the managers and the resistances evidences the necessity of debates, teaching practices and public policies directed to the pluralities, against the culture of the prejudice.
La investigación objetiva comprender saberes y prácticas pedagógicas realizadas por gestores de la red pública de enseñanza sobre la temática de género. Se busca saber qué conocimientos y actividades llevan a cabo los gestores escolares en la orientación de acciones educativas que incentivan el respeto a las diferencias y diversidades en la escuela sobre cuestiones de género, puesto que ese tema también es responsable por la formación educacional del alumno. Bajo el argumento de que las temáticas sobre género todavía son poco debatidas en la escuela, se defiende la premisa de que su visibilidad social, sobre todo en espacios formativos, necesita ser ampliada e involucrar todos los miembros de la comunidad escolar; los gestores deben fomentar y apoyar iniciativas en ese sentido. Con un abordaje cualitativo, se desarrolla un estudio de caso con tres gestores de la red pública de enseñanza de la ciudad de Fortaleza, Ceará. Con aporte metodológico en la Historia Oral Temática, se constataron, por medio de las entrevistas, dificultades de los gestores en comprender los conceptos de género, sexo y sexualidad, pese a que hayan afirmado apoyar palestras y actividades de concienciación para tratar sobre diversidad de género en aula de clase, así como resistencia por parte de algunos estudiantes y profesores. El embrionario conocimiento teórico de los gestores y las resistencias ponen de manifiesto la necesidad de fomentar debates, prácticas de enseñanza y políticas públicas destinadas al respeto de las pluralidades, en contracorriente de la cultura del prejuicio.
