Este artigo, parte de uma dissertação, tem por objetivo analisar as contribuições do Programa de Residência Docente – PRD – da Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF – para o tornar-se professor de matemática. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa e para a produção de dados utilizaram-se o questionário e entrevistas com dois professores de matemática iniciantes na carreira docente, que participaram do programa como residentes. Este estudo demonstrou que os sistemas educacionais brasileiros têm dado pouca atenção aos(às) professores(as) principiantes, e faltam políticas públicas de apoio à inserção e à permanência destes(as) no mercado de trabalho, o que pode acarretar elevadas taxas de evasão da docência. Além disso, a indução profissional docente apresenta diversas situações desafiadoras, como o sentimento de solidão, a desvalorização da profissão docente, a motivação dos(as) alunos(as), o currículo, o saber fazer e ser professor(a) iniciante, o desenvolvimento de uma identidade profissional, dentre outros. Diante disso, salienta-se que há necessidade de criar políticas públicas voltadas a esse professorado iniciante e dar atenção, auxílio e suporte aos primeiros anos de exercício profissional docente na tentativa de que superem, descobrem e sobrevivam à iniciação profissional no âmbito do ensino da matemática.
This article, part of a dissertation, aims to analyze the contributions of the Teaching Residency Program – PRD – of the Federal University of Juiz de Fora – UFJF – to becoming a mathematics teacher. For that, a qualitative research was developed and for the production of data, a questionnaire and interviews with two mathematics teachers who were new to the teaching career and who participated in the program as residents were used. This study demonstrated that Brazilian educational systems have paid little attention to beginning teachers, and there is a lack of public policies to support their insertion and permanence in the labor market, which can lead to high dropout rates. of teaching. In addition, the professional teaching induction presents several challenging situations, such as the feeling of loneliness, the devaluation of the teaching profession, the motivation of the students, the curriculum, the know-how and being a beginner teacher, the development of a professional identity, among others. In view of this, it is emphasized that there is a need to create public policies aimed at these beginning teachers and to give attention, help and support to the first years of professional teaching in an attempt to overcome, discover and survive professional initiation in the field of teaching mathematics. .
Este artículo, parte de una disertación, tiene como objetivo analizar las contribuciones del Programa de Residencia Docente – PRD – de la Universidad Federal de Juiz de Fora – UFJF – para convertirse en profesor de matemáticas. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa y para la producción de datos se utilizó un cuestionario y entrevistas a dos profesores de matemáticas que eran nuevos en la carrera docente y que participaron del programa como residentes. Este estudio demostró que los sistemas educativos brasileños han prestado poca atención a los docentes principiantes, y hay una falta de políticas públicas para apoyar su inserción y permanencia en el mercado laboral, lo que puede conducir a altas tasas de deserción de la enseñanza. Además, la inducción profesional docente presenta varias situaciones desafiantes, como el sentimiento de soledad, la desvalorización de la profesión docente, la motivación de los estudiantes, el currículo, el saber hacer y ser docente principiante, el desarrollo de un profesional identidad, entre otros. Frente a ello, se destaca la necesidad de generar políticas públicas dirigidas a estos docentes principiantes y de brindar atención, ayuda y apoyo a los primeros años de la docencia profesional en un intento de superación, descubrimiento y supervivencia de la iniciación profesional en la campo de la enseñanza de las matemáticas.
Cet article, faisant partie d'une thèse, vise à analyser les apports du Programme de Résidence d'Enseignement – PRD – de l'Université Fédérale de Juiz de Fora – UFJF – pour devenir professeur de mathématiques. Pour cela, une recherche qualitative a été développée et pour la production de données, un questionnaire et des entrevues avec deux professeurs de mathématiques qui étaient nouveaux dans la carrière d'enseignant et qui ont participé au programme en tant que résidents ont été utilisés. Cette étude a démontré que les systèmes éducatifs brésiliens ont accordé peu d'attention aux enseignants débutants, et qu'il existe un manque de politiques publiques pour soutenir leur insertion et leur permanence sur le marché du travail, ce qui peut entraîner des taux d'abandon élevés de l'enseignement. De plus, l'insertion professionnelle dans l'enseignement présente plusieurs situations difficiles, telles que le sentiment de solitude, la dévalorisation du métier d'enseignant, la motivation des élèves, le cursus, le savoir-faire et le fait d'être enseignant débutant, le développement d'un parcours professionnel identité, entre autres. Dans cette optique, il est souligné qu'il est nécessaire de créer des politiques publiques destinées à ces enseignants débutants et d'accorder une attention, une aide et un soutien aux premières années d'enseignement professionnel pour tenter de surmonter, découvrir et survivre à l'initiation professionnelle dans le domaine de l'enseignement des mathématiques. .
