Palavras-chave: avaliação, interpretação dos alunos, ensino de ciências
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo central consistiu em averiguar as interpretações dos alunos sobre os diferentes processos avaliativos no contexto da disciplina Ciências. Os dados foram coletados em uma escola pública localizada no estado do Rio de Janeiro por meio de entrevistas com alunos do ensino fundamental e foram analisados: os sentidos sobre avaliação produzidos pelos alunos, as interpretações sobre os diferentes processos avaliativos em aulas de Ciências, os desempenhos nas avaliações em Ciências e sua atitude enquanto eventuais avaliadores. Os resultados mostram que: os alunos fazem uma relação entre o processo de ensino-aprendizagem e as avaliações sem, no entanto, reconhecer os trabalhos em grupo como avaliações; quando colocados na figura de avaliadores, privilegiam testes e provas; e ao justificarem o desempenho na disciplina, identificam o esforço e a dedicação pessoal. Logo, notamos que as interpretações dos alunos estão relacionadas às tradições avaliativas da escola básica. Além disso, pretendemos que os resultados desta pesquisa tenham reiterado a avaliação como uma etapa do processo de ensino e aprendizagem propondo a revisão de seu significado político (além do metodológico) no ensino de Ciências.
Resumo Inglês:
The article presents a case study whose main objective was to verify the interpretations of
the students about the different evaluative processes in the context of science discipline.
Data were collected in a public school in the state of Rio de Janeiro through interviews with
elementary school students and were analyzed: the senses on evaluation produced by the
students, the interpretations of the different evaluative processes in science classes,
performances the assessments in science and your attitude as possible evaluators. The
results show that: students make a connection between the process of teaching and
learning and evaluations without, however, recognize the work group as evaluations; when
placed in the figure of evaluators emphasize tests and trials; and to justify the performance
in the discipline, identify the effort and personal dedication. Thus, we note that the
interpretations of the students are related to evaluative traditions of basic school.
In addition, we intend that the results of this research have reiterated the evaluation as a
stage of the teaching and learning process proposing the revision of its political (as well as
methodological) meaning in science teaching.
