Este artigo objetiva apresentar alguns aspectos de uma pesquisa de mestrado que analisou as implicações do ensino remoto ofertado no período da pandemia da covid-19 e o processo de ensino-aprendizagem, considerando-se a ausência e a necessidade da mediação do professor nas aulas desenvolvidas na forma de atividades impressas e/ou recursos online, com estudantes de duas escolas públicas no/do campo, na rede estadual de ensino do estado do Paraná, nos anos 2020 e 2021. A metodologia se deu com abordagem qualitativa, entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes e procedimentos da pesquisa documental. A análise dos dados constatou que a mediação do professor se sobressaiu como uma necessidade durante o ensino remoto, pela sua ausência, pois as estratégias pedagógicas utilizadas se mostraram pouco eficazes no ensino-aprendizagem. Depreende-se, assim, que a mediação da interação entre professor e estudante é uma necessidade para a aprendizagem, e que os recursos tecnológicos são potenciais, quando integrados à prática docente como uma ferramenta pedagógica complementar, não substituindo a ação do professor nas aulas.
This article aims to present some aspects of a Master's Dissertation research that analyzed the implications of remote teaching offered in the period of the COVID-19 Pandemic and the teaching-learning process, considering the absence and need for teacher mediation in classes developed in the form of printed activities and/or online resources, with students from two public schools in/from the countryside, in the state school system of the state of Paraná, in the years 2020 and 2021. The objective was to analyze the implications of remote teaching offered in the pandemic period to students from these two schools. The methodology was given with a qualitative approach, semi-structured interviews with teachers and students and documentary research procedures. Data analysis found that teacher mediation stood out as a necessity during remote teaching, due to its absence, as the pedagogical strategies used proved to be ineffective in teaching-learning. Thus, it appears that the mediation of teacher-student interaction is a necessity for learning and that technological resources are potential, when integrated into teaching practice as a complementary pedagogical resource, not suppressing the teacher's action in classes.
Este artículo tiene como objetivo presentar algunos aspectos de una investigación de Tesis de Maestría que analizó las implicaciones de la enseñanza a distancia ofrecida en el período de la Pandemia COVID-19 y el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la ausencia y necesidad de mediación docente en clases desarrolladas en forma de actividades impresas y/o recursos en línea, con estudiantes de dos escuelas públicas en/del campo, en el sistema escolar estatal del estado de Paraná, en los años 2020 y 2021. El objetivo era analizar las implicaciones de la enseñanza a distancia ofrecida en el periodo pandémico a los alumnos de estas dos escuelas. La metodología se dio con un enfoque cualitativo, entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes y procedimientos de investigación documental. El análisis de datos encontró que la mediación docente se destacó como una necesidad durante la enseñanza a distancia, debido a su ausencia, ya que las estrategias pedagógicas utilizadas demostraron ser ineficaces en la enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, parece que la mediación de la interacción profesor-alumno es una necesidad para el aprendizaje y que los recursos tecnológicos son potenciales, cuando se integran en la práctica docente como un recurso pedagógico complementario, no suprimiendo la acción del profesor en las clases.
