O estudo objetiva compreender o processo de inclusão de uma aluna com deficiência visual emaulas de Matemática,em uma instituiçãoda Educação Básicapública do estado do Paraná. A abordagem metodológica adotada é a pesquisa exploratória,com análise qualitativa de conteúdo, a partirde Bardin(2011).Os encaminhamentos para as análisesforam apoiado sna teoria Histórico-Cultural de Vigotski e na teoria de assimilação por etapas de Galperin. A coleta de registro de dados foi realizada por meio de observações sistemáticas na turma em que a aluna se encontravamatriculada, junto comentrevistas semiestruturadas comodiretordo estabelecimento, a professora de Matemática e a aluna participante. Os resultados foram sistematizados em duas categorias: a) processos metodológicos e recursos didáticos utilizados no ensino de Matemática para a aluna com deficiência visual; b) processo de inclusão no ambiente escolar.Verificou-se que a instituição escolar investigada busca oferecer uma educação inclusiva, entretanto, muitos desafios e barreiras se fazem presentes na efetivação da inclusão da aluna,em específico,tais como: a superlotação da turma, a falta de formação dos professores para realizar o ensino inclusivo,a carência de materiais adaptados, a ausência de piso tátil na escola, além de outras formas de acessibilidade estrutural.
The study aims to understand the process of inclusion of a student with visual impairment in mathematics classes in a public basic education institution in Paraná. The methodological approach adopted is exploratory research, with qualitative content analysis, from Bardin (2011). The referrals for the analyses were supported by Vigotski's historical-cultural theory and Galperin’s step assimilation theory. Data recording was collected through systematic observations in the class in which the student was enrolled, along with semi-structured interviews with the establishment principal, the mathematics teacher,and the participating student. The results were systematized into two categories: a) methodological processes and didactic resources used in mathematics teaching for students with visual impairment; b) process of inclusion in the school environment. It was found that the school institution investigated seeks to offer an inclusive education, however, many challenges and barriers are present in the implementation of the inclusion of the student, such as the overcrowding of the class, the lack of teacher training forinclusive education, the lack of adapted materials, the absence of tactile floor in school, and otherforms of structural accessibility.
El estudio tiene como objetivo comprender el proceso de inclusión de unaestudiante con discapacidad visual en las clases de matemáticas, en una institución pública de educación básica en el estado de Paraná. El enfoque metodológico adoptado es la investigación exploratoria, con análisis cualitativo de contenido, de Bardin (2011). Las referencias para los análisis fueron apoyadas por la teoría histórico-cultural de Vigotski y la teoría de asimilación de pasos de Galperin. El registro de datos se recogió a través de observaciones sistemáticas en la clase en la que el estudiante estaba matriculado, junto con entrevistas semiestructuradas con el director del establecimiento, el profesor de matemáticas y el estudiante participante. Los resultados se sistematizaron en dos categorías: a) procesos metodológicos y recursos didácticos utilizados en la enseñanza de las matemáticas para estudiantes con discapacidad visual; b) proceso de inclusión en el entorno escolar. Se encontró que la institución escolar investigada busca ofrecer una educación inclusiva, sin embargo, muchos desafíos y barreras están presentes en la implementación de la inclusión del estudiante, tales como: el hacinamiento enclase, la falta de capacitación de los maestros para realizar educación inclusiva, la falta de materiales adaptados, la ausencia de piso táctil en laescuela,y otrasformas de accesibilidad estructural.
L'étude a pour but de comprendre le processus d'inclusion d'un étudiant ayant une déficience visuelle dans les classes de mathématiques, dans une institution publique d'éducation de base dans l'état de Paraná. L'approche méthodologique adoptée est une recherche exploratoire, avec une analyse de contenu qualitative, basée sur Bardin (2011). Les références de l'analyse ont été étayées par la théorie culturelle-historique de Vygotsky et la théorie de l'assimilation par étapes de Galperin. La collecte des données a été effectuée par le biais d'observations systématiques dans la classe dans laquelle l'élève était inscrit, ainsi que d'entretiens semi-structurés avec le directeur de l'établissement, le professeur de mathématiques et l'élève participant. Les résultats ont été systématisés en deux catégories : a) les processus méthodologiques et les ressources pédagogiques utilisés dans l'enseignement des mathématiques à l'élève déficient visuel ; b) le processus d'inclusion dans l'environnement scolaire. Il a été constaté que l'institution scolaire enquêtée cherche à offrir une éducation inclusive, cependant, de nombreux défis et obstacles sont présents dans l'efficacité de l'inclusion de l'étudiant, en particulier, tels que : la surpopulation de la classe, le manquede formation des enseignants pour mener à bien l'éducation inclusive, le manque de matériel adapté, l'absence de plancher tactile dans l'école, en plus d'autres formes d'accessibilité structurelle.
