Este artigo tem como objetivo analisar o que diz um grupo de professores do ensino fundamental que ministrava aulas em aldeias indígenas, no Município de Ourilândia do Norte –PA, acerca de sua prática de ensino de matemática. De cunho qualitativo, tem como referencial teórico-metodológico o campo da etnomatemática, preocupado com a problematização dos aspectos sociais, políticos, culturais e educacionais também no ensino da matemática. Os dados foram produzidos a partir de discussões gravadas e, posteriormente, transcritas, com esse grupo de docentes. A análise dos dados foi efetivada por meio da análise textual discursiva na perspectiva de Moraes e Galiazzi (2007), e permitiu a emergência, entre outras, da ideia de que, embora com escassas políticas públicas para a formação de docentes, os pesquisados procuravam efetivar práticas pedagógicas assentadas nas culturas de seus estudantes. Ademais, foi possível inferir a existência da necessidade premente de investigações com cerne na formação de grupos de estudos contínuos, com a efetiva participação de professores que lecionam em comunidades indígenas, tendo como premissa a confecção, a análise e o desenvolvimento de tarefas destinadas aos estudantes indígenas.
The article aims to problematise what a group of elementary school teachers who work in indigenous villages in the municipality of Ourilândia do Norte -PA says about their mathematics teaching practice. Of a qualitative nature, it has as a theoretical and methodological reference the field of ethnomathematics, concerned with the problematisation of social, political, cultural, and educational aspects also in the teaching of mathematics. The data were produced from recorded discussions and later transcribed, with thatgroup of indigenous education. Data analysis was carried out by means of discursive textual analysis in the perspective of Moraes and Galiazzi (2007),and allowed the emergence, among others, of the idea that,although with scarce public policies for the training of teachers, the respondents seek to implement pedagogical practices based on the cultures of their students. It was also possible to infer that there is an urgent need for core research in the formation of a group of continuous studies, with the effective participation of teachers who teach classes in indigenous communities, with the premise of making, analysing,and developing tasks for indigenous students.
El artículo tiene como objetivo problematizar lo que dice un grupo de maestros de primaria que trabajan en pueblos indígenas del municipio de Ourilândia do Norte -PA sobre suenseñanza de matemáticas. De carácter cualitativo, tiene como referente teórico-metodológico el campo de las etnomatemáticas, preocupado por la problematización de los aspectos sociales, políticos, culturales y educativos también en la enseñanza de las matemáticas. Los datos fueron producidos a partir de discusiones grabadas y luego transcritas, con esegrupo de maestros. El análisis de datos se realizó a través del análisis textual discursivo en la perspectiva de Moraes y Galiazzi (2007),y permitió que surgiera, entre otras, la idea de que, aunque con escasas políticas públicas para la formación de docentes, los encuestados buscan implementar prácticas pedagógicas. basado en las culturas de sus estudiantes. También se pudo inferir que existe una urgente necesidad de investigación central en la formación de un grupo de estudios continuos, con la participación efectiva de los docentes que imparten clases en comunidades indígenas, con la premisa de realizar, analizar y desarrollar tareas para estudiantes indígenas.
Cet article vise ce que dit un groupe d'enseignants d'écoles élémentaires qui enseignaient dans des villages indigènes, dans la municipalité d'Ourilândiado Norte –PA, à propos de l'enseignement des mathématiques qu'ils pratiquaient. De nature qualitative, son cadre théorique et méthodologique est le domaine de l ́ethnomathématiques, concerné par la problématisation des aspects sociaux, politiques, culturels et éducatifs également dans l'enseignement des mathématiques. Les données ont été produites à partir de discussions enregistrées puis transcrites avec un groupe d'enseignants autochtones travaillant dans une école élémentaire. L'interprétation des données a été réalisée par une analyse textuelle discursive du point de vue de Moraes et Galiazzi (2007) et a permis l'émergence, entre autres, de l'idée que, bien qu'avec des politiques publiques rares pour la formation des enseignants, les répondants ont cherché à mettre en œuvre des pratiques basées sur les cultures de leurs étudiants. En outre, il a été possible de déduire l'existence du besoin urgent d'enquêtes au cœur de la formation de groupes d'étude continue, avec la participation effective des enseignants qui enseignent dans les communautés autochtones, ayant comme prémisse la préparation, l'analyse et le développement des tâches pour les étudiants autochtones.
