De cunho qualitativo e com base no materialismo histórico-dialético, este ensaio tem por objetivo a análise do relatório da Microsoft , intitulado “O Ensino em 2030 e o aprendizado pronto para a vida: o imperativo tecnológico”. Buscou compreender sua influência na Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. O desejo da investigação nasce mediante a constatação de que a resolução contém o discurso e as prerrogativas do documento da Microsoft . Perante esta implicação, nosso problema investigativo é compreender: em que medida este documento influencia na formulação das diretrizes para a formação docente? Utilizaremos como base de análise o relatório da Microsoft e a resolução supracitada. Cientes de que as políticas educacionais sofrem a influência de Organismos Multilaterais e Aparelhos Privados de Hegemonia, objetivados a adequar a educação aos interesses do capital, percebemos alguns mecanismos para esse controle, como, por exemplo, a reestruturação do modelo de ensino e da formação docente. O relatório, ao afi rmar a necessidade de uma nova metodologia para formar as crianças para o mercado de trabalho, frisa o papel que os professores precisam desenvolver nesse processo, ou seja, meros executores de um modelo tecnicista. Assim, entendemos que esta investigação poderá contribuir para compreendermos os pressupostos presentes na construção das diretrizes da formação docente.
QualitaƟ ve in nature and based on historical-dialecƟ cal materialism, this essay aims to analyze the MicrosoŌ report, enƟ tled “The class of 2030 and life-ready learning: the technology imperaƟ ve”, seeking to understand its infl uence in CNE/CP ResoluƟ on n. 2 of December 20, 2019. The desire for research is born by fi nding that the resoluƟ on contains the discourse and prerogaƟ ves of the MicrosoŌ document. Given this implicaƟ on, our invesƟ gaƟ ve problem is to understand: to what extent this document infl uences the formulaƟ on of guidelines for teacher educaƟ on? We will use the MicrosoŌ report and the above resoluƟ on as the basis for analysis. Aware that educaƟ onal policies are infl uenced by MulƟ lateral OrganizaƟ ons and Private Devices of Hegemony, aimed at adapƟ ng educaƟ on to the interests of capital, we perceive some mechanisms for this control, such as the restructuring of the teaching model and teacher educaƟ on. The report, affi rming the need for a new methodology to train children for the labor market, stresses the role that teachers need to develop in this process, as mere executors of a technical model. Thus, we understand that this invesƟ gaƟ on may contribute to understand the assumpƟ ons present in the guidelines construcƟ on of teacher education.
De naturaleza cualitaƟ va y basado en el materialismo histórico-dialécƟ co, este ensayo Ɵ ene como objeƟ vo analizar el informe de MicrosoŌ , Ɵ tulado “La generación del 2030 y el aprendizaje que los prepara para la vida: la tecnología imperaƟ va”, buscando comprender su infl uencia en la Resolución CNE/CP N.º 2, del 20 de diciembre de 2019. El deseo de invesƟ gación nace al encontrar que la resolución conƟ ene el discurso y las prerrogaƟ vas del documento de MicrosoŌ . En vista de esta implicación, nuestro problema de invesƟ gación es comprender: hasta qué punto este documento infl uye en la formulación de directrices para la formación docente? UƟ lizaremos el informe de MicrosoŌ y la resolución anterior como base para el análisis. Conscientes de que las políƟ cas educaƟ vas están infl uenciadas por Organismos MulƟ laterales y DisposiƟ vos Privados de Hegemonía, orientados a adaptar la educación a los intereses del capital, percibimos algunos mecanismos para este control, como la reestructuración del modelo de enseñanza y la formación docente. El informe, que afi rma la necesidad de una nueva metodología para capacitar a los niños para el mercado laboral, destaca el papel que los maestros deben desarrollar en este proceso, como meros ejecutores de un modelo técnico. Así, entendemos que esta invesƟ gación puede contribuir a comprender los supuestos presentes en la construcción de los lineamientos de la formación docente.
