O objetivo desta pesquisa é analisar as representações dos professores de escolas primárias rurais e urbanas marginalizadas no decorrer da pandemia pela COVID-19 no início do ano letivo 2020-2021. O referencial teórico que orienta esta pesquisa é a concepção do trabalho docente do interacionismo sociodiscursivo, em particular as dimensões do trabalho representado e prescrito. Como parte da metodologia, aplicou-se um questionário com perguntas abertas e de múltipla escolha a 24 professores de dois estados mexicanos: San Luis Potosí e Veracruz. Os resultados mostram que os professores consideram que a modalidade de ensino remoto aumenta a defasagem educacional ou dificulta a aprendizagem. Além disso, possibilitam identificar as dificuldades previstas para o novo ano letivo (conexão à internet, explicação dos conteúdos e a comunicação com as famílias) e reconhecer que o WhatsApp tornou-se a principal alternativa para o desenvolvimento das aulas síncronas, o envio das atividades de ensino e para manter a comunicação com os alunos e suas famílias.
The aim of this research was to analyze the representations of rural and urban-marginalized elementary school teachers about their work during the COVID-19 pandemic at the beginning of the 2020-2021. The theoretical framework that guides the study is the sociodiscursive interactionism applied to the conception of teaching work, particularly the dimensions of represented and prescribed work. Part of the method was to apply a questionnaire with open and multiple-choice items that was supplied to 24 teachers from two Mexican states: San Luis Potosí and Veracruz. The results exibit that distance learning increases educational backwardness or hinders learning. Furthermore, they allow to identify the difficulties foreseen for the new school year (Internet connection, explanation of content and communication with families) and recognize that WhatsApp became the main alternative for the development of synchronous classes, sending assignments and communication with students and their families.
El objetivo de esta investigación es analizar las representaciones de profesores de primarias rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante la pandemia por COVID-19 en el inicio del ciclo escolar 2020-2021. El referente teórico que orienta el estudio es la concepción de trabajo docente del interaccionismo sociodiscursivo, particularmente las dimensiones de trabajo representado y prescrito. Como parte de la metodología se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y de opción múltiple a 24 profesores de dos estados mexicanos: San Luis Potosí y Veracruz. Los resultados muestran que, para los profesores participantes, la educación a distancia aumenta el rezago educativo o dificulta el aprendizaje. Además, permiten identificar las dificultades previstas para el nuevo ciclo escolar (conexión a internet, explicación de contenidos y la comunicación con las familias) y reconocer que WhatsApp se convirtió en la principal alternativa para el desarrollo de las clases síncronas, el envío de tareas y la comunicación con los estudiantes y sus familias.
