Esta pesquisa é um recorte de uma dissertação de mestrado, na qual teve como objetivo avaliar a proposta de um processo formativo que visava discutir com licenciandos em Ciências Naturais, conceitos e processos vinculados ao desenvolvimento moral para a promoção da autonomia em estudantes da Educação Básica. A metodologia utilizada neste trabalho, é de cunho qualitativo com delineamento de pesquisa-ação. O estudo foi realizado com dez licenciandos, que estavam cursando a disciplina de Estágio Supervisionado em Ensino de Ciências Naturais 1. Foram utilizadas como técnicas para a construção das informações, a observação participante e a entrevista episódica. Para o desenvolvimento da pesquisa foram utilizados como instrumentos: o diário de campo do pesquisador, cartas que foram escritas pelos licenciados e um roteiro de entrevista episódica. Para a análise de dados foi realizada a análise temática dialógica que permitiu se chegar à sistematização de três grupos de significação, são eles: percepções iniciais, refletindo para avançar e impactos da temática. Os resultados sugerem a necessidade de haver processos de formação de professores que tratem sobre a temática do desenvolvimento moral e que valorizem a prática do diálogo respeitoso e do pensamento crítico-reflexivo, em busca de formar professores que saibam lidar com as relações interpessoais no contexto da sala de aula ao fomentar a autonomia dos educandos.
This research is part of a Master's dissertation to evaluate the proposal of a formative process that aimed to discuss concepts and processes related to moral development among undergraduates in Natural Sciences, in a way to promote autonomy in students of Basic Education. We applied a qualitative method of action-research. The study was carried out with ten undergraduate students enrolled in Supervised Internship in Natural Science Teaching 1. We used participant observation and episodic interviews for data collection. For the development of this research, the following instruments were used: the researcher's field diary, letters that were written by the undergraduate students and an episodic interview script. For the data analysis, a dialogical thematic analysis was carried out, which allowed the systematization of three meaning groups: initial perceptions, reflecting to move forward, and impacts of the theme. The results suggest the need for teacher training processes to address the issue of moral development and to value the practice of respectful dialogue and critical-reflective thinking, in an attempt to train teachers who know how to deal with interpersonal relationships in the classroom by fostering the autonomy of students.
