Com este trabalho, objetivamos caracterizar as atividades acadêmicas – desenvolvidas no âmbito da pesquisa, ensino e extensão universitária – que possibilitam a incorporação da temática ambiental a cursos de Licenciatura em Física. Para tanto, nos inspirando nos procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo, analisamos os Projetos Pedagógicos e as transcrições das entrevistas semiestruturadas realizadas com os coordenadores de 15 cursos de Licenciatura em Física, oferecidos por Instituições de Ensino Superior públicas localizadas no estado de São Paulo. Através da categoria denominada de “Lócusde inserção da temática ambiental no curso de Licenciatura em Física”, constatamos que, apesar de três cursos explorarem a temática ambiental em atividades de pesquisa e extensão, o ensino é o espaço que viabiliza a presença do tema nos cursos analisados. Neste último caso, enquanto que em oito cursos optou-se por abordar a temática ambiental de forma pontual, em uma ou duas disciplinas específicas, nos demais a temática é explorada em disciplinas variadas, o que valoriza sua característica transversal e possibilita o desenvolvimento de atividades interdisciplinares. Embora tenhamos nos deparado com algumas limitações, reconhecemos os esforços dos cursos analisados para o tratamento da temática ambiental no processo de formação inicial do professor de Física. Concluímos que não existe um padrão entre as estratégias utilizadas para inserção da temática ambiental nesses cursos que, a partir de interpretações da Física e do ensino de Física, acrescidas das concepções da formação de professores de Física articuladas às pretensões da própria instituição, propõem abordagens diferenciadas para a temática ambiental.
Through this research, we aimed to identify the academic activities – developed within the scope of research, teaching and university extension – that provide the environmental theme to be incorporated in Physics Teacher Education Courses. To do so, by taking inspiration from the procedures offered by Content Analysis, we analyzed Pedagogical Projects related to Physics Teacher Education Courses and transcripts of semi-structured interviews conducted with the coordinators of 15 Physics Teacher Education Courses offered by public higher education institutions located in the state of São Paulo in Brazil. Through the category called “Locus of insertion of the environmental theme in the Physics Teacher Education Courses”, we found that, although three courses explored the environmental theme in research and extension activities, teaching is the space that most enables the presence of an environmental theme in the analyzed courses. In the latter case, while in eight courses it was decided to promptly address an environmental issue, in one or two specific subjects, in the others the theme is explored in various subjects, which values its cross-sectional characteristics and enables the development of interdisciplinary activities. Although we have found some limitations, we recognize the efforts for discussing environmental issues in the initial formation process of Physics teachers. We conclude that there is no pattern among the strategies used to promote environmental awareness in these courses, which, based on interpretations of Physics and Physics teaching, in addition to the conceptions of the formation of Physics teachers articulated to the institution's own policies, propose different approaches for the environmental theme.
