No contexto da pandemia ocasionada pela Covid-19, a Rede ColaborAção Tocantins (RCT), articulada e constituída por instituições públicas, assumiu o desafio de apoiar as redes e sistemas municipais de ensino/educação, por meio de formação, acompanhamento e avaliação dos processos de gestão, ensino e aprendizagem. Este artigo tem como objetivo compreender o trabalho da RCT, mediante a necessidade da reorganização curricular, a partir da legislação relacionada à Covid-19, com foco nas tensões entre o currículo por competência normatizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a possibilidade de se organizar o currículo tendo como referência a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e exploratória. Presume-se que o fundamento da concepção da PHC contrapõe a centralidade da normatização da BNCC, porque apresenta como pressupostos, a emancipação humana, a autonomia de sujeitos e instituições públicas, a democratização dos conhecimentos clássicos e históricos, crítico e transformador.
In the context of the pandemic caused by Covid-19, the Network ColaborAção Tocantins (RCT), articulated and composed of public institutions, took on the challenge of supporting the networks and municipal systems of teaching/education, through of training, monitoring and evaluation of management processes, teaching and learning. This article aims to understand the work of the RCT, through the need for curriculum reorganization, from the legislation related to Covid-19, focusing on the tensions between the curriculum by competence regulated by the Common National Curricular Base (BNCC) and the possibility of organizing the curriculum with reference to the Critical Historical Pedagogy (PHC). This is a bibliographic, documentary, and exploratory research. It is assumed that the foundation of the conception of PHC opposes the centrality of the normatization of the BNCC, because it presents as assumptions, human emancipation, the autonomy of subjects and public institutions, the democratization of classical and historical knowledge, critical and transformative.
En el contexto de la pandemia provocada por el Covid-19, la Red Colaboración Tocantins (RCT), articulada y constituida por instituciones públicas, asumió el desafío de apoyar las redes y los sistemas municipales de enseñanza/educación, a través de la formación, el seguimiento y la evaluación de los procesos de gestión, enseñanza y aprendizaje. Este artículo pretende comprender el trabajo del ECA, a través de la necesidad de reorganización curricular, desde la legislación relacionada con el Covid-19, centrándose en las tensiones entre el currículo por competencias regulado por la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y la posibilidad de organizar el currículo con referencia a la Pedagogía Histórica Crítica (PHC). Se trata de una investigación bibliográfica, documental y exploratoria. Se asume que el fundamento de la concepción del APS se opone a la centralidad de la normalización del BNCC, porque presenta como supuestos la emancipación humana, la autonomía de los sujetos y de las instituciones públicas, la democratización del conocimiento clásico e histórico, crítico y transformador.
