Visando contribuir para o entendimento da pesquisa em Educação em Ciências a partir da sociologia da ciência, o objetivo deste artigo foi explorar e elucidar a teoria dos campos, formulada por Pierre Bourdieu, nos objetos de estudo dessa área. Este trabalho teórico foi estruturado em três momentos, articulados ao longo de todo o texto: uma síntese das leis gerais e invariantes dos campos; a elaboração de uma analogia entre o conceito de campo bourdiano e o campo para a Física; uma discussão da apropriação da teoria dos campos em pesquisas da Educação em Ciências que a mobilizam. Discutiu-se o campo como espaço social, os habitus dos agentes, as posições no campo, as disputas e os interesses, a distribuição de capital específico, os limites, as fronteiras e a autonomia do campo. Defendeu-se interpretações desse difícil conceito bourdiano, visando, por exemplo, delimitar o campo e seus agentes, por meio da apropriação em pesquisas da área. Assim, avançou-se no entendimento teórico em diálogo com a área, explicitando as articulações possíveis e as efetivadas entre a Educação em Ciências e a Sociologia da Ciência bourdiana.
Based on contributions from the sociology of science in the field of Science Education, this article aims to explore and elucidate the concept of fields, formulated by Pierre Bourdieu, in the objects of study of this area. This theoretical study is structured in three parts, which are articulated throughout the text: a synthesis of the general and invariable principles of fields; an elaboration of an analogy between the different field theories (sociology and physics); a discussion about the appropriation of field theories in research studies on Science Education that use them. We discuss the field as a social space, the agents’ habitus, the positions in the field, disputes and interests, distribution of the specific capital, limits, boundaries, and the field autonomy. An interpretation of this complex Bourdieusian concept was defended, in a way to determine the limits of the field and their agents, based on how research has appropriated it. Therefore, a theoretical framework was advanced, coming up with the possible and effective articulations between Science Education and Bourdieu’ Sociology of Science.
