O objetivo deste artigo é descrever e analisar os efeitos do projeto “Alfabetização e Letramento na Educação Especial”sobre as questões étnico-raciais na formação de alunos/as do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus Codó. Metodologicamente, o procedimento de coleta de dados ocorreu através de questionário, contendo 15 questões (abertas), com um monitor e uma monitora do projeto, que também estão em processo de formação nesse curso. O argumento desenvolvido aqui é o de que os efeitos do projeto localizados perpassam por três planos: (1) preenchimento de lacunas da educação básica sobre a história dos/as negros/as; (2) ativação de desejos para produção de currículos outros, a fim de afirmar as questões étnico-raciais; e (3) entendimento de princípios pedagógicos para inclusão dessas questões no currículo. A defesa desse argumento ao longo da escrita vai ao encontro da defesa de uma educação comprometida em hospedar, defender e afirmar as diferenças e na criação de possíveis nos currículos, para que seja fabulada a ampliação daquilo que compreendemos como humano, e, portanto, como vidas dignas de serem vividas.
The objective of this article is to describe and analyze the effects of the “Literacy in Special Education” project on ethnic-racial issues in the training of students in the Pedagogy course at Federal University of Maranhão (UFMA), campus Codó. Methodologically, the data collection procedure took place through a questionnaire, containing 15 questions (open), with a monitor and a project monitor, who are also in the training process on this course. The argument developed here is that the project’s localized effects span three levels: (1) filling gaps in basic education on the history of black people; (2) activating desires to produce other curricula to affirm ethnic-racial issues; (3) and understanding of pedagogical principles for including these issues in the curriculum. The defense of this argument throughout the writing is in line with the defense of an education committed to hosting, defending and affirming differences and creating possibilities in curricula, to fable the expansion of what we understand as human, and, therefore, as dignified lives to be lived.
El objetivo de este artículo es describir y analizar los efectos del Proyecto Alfabetización y Alfabetización en Educación Especial sobre cuestiones étnico-raciales en la formación de estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Federal del Maranhão (UFMA), campus Codó. Metodológicamente, el procedimiento de recolección de datos se realizó a través de un cuestionario, que contiene 15 preguntas (abiertas), con un monitor y un monitor de proyecto, quienes también se encuentran en el proceso de capacitación de este curso. El argumento desarrollado aquí es que los efectos localizados del proyecto abarcan tres niveles: (1) llenar vacíos en la educación básica sobre la historia de los negros; activar deseos de producir otros planes de estudio para afirmar las cuestiones étnico-raciales y la comprensión de las cuestiones pedagógicas. principios para incluir estos temas en el currículo. La defensa de este argumento a lo largo del escrito va en línea con la defensa de una educación comprometida con acoger, defender y afirmar las diferencias y crear posibilidades en los currículos, para fabular la ampliación de lo que entendemos como vida humana, y, por tanto, como vida digna a ser vivido.
