O presente artigo visa socializar os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar a transversalidade da ética na estrutura curricular de cursos de graduação em Serviço Social em universidades públicas do Estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo e exploratório, composta pelas fases bibliográfica e documental. Seu universo de pesquisa foi constituído por quatro cursos de Serviço Social, de três universidades paranaenses: Universidade Estadual de Londrina, Universidade do Oeste do Paraná e Universidade Estadual de Ponta Grossa. Os resultados indicaram que as Diretrizes Curriculares de 1986 foram construídas em uma perspectiva de totalidade, que se traduz, sobretudo, na proposta de uma formação articulada entre três núcleos de fundamentação, que devem balizar os ementários das disciplinas e outras atividades concernentes à formação profissional. Foi possível constatar que, apesar de a ética estar presente nas ementas de diferentes disciplinas dos cursos analisados, sua transversalidade ainda não é explicitada nas estruturas curriculares, o que aponta para alguns desafios no que tange à formação voltada à ética profissional. Isso requer um aprofundamento na articulação entre as disciplinas, a partir da intrínseca relação entre elas e as dimensões teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa, que são constitutivas da profissão.
This article aims to share the results of a research project that analyzed the transversality of ethics in the curricular structure of undergraduate Social Work courses at public universities in the state of Paraná. It is a qualitative, descriptive, and exploratory study, comprised of bibliographic and documentary phases. Its research universe consisted of four Social Work courses from three universities in Paraná: the State University of Londrina, the University of Western Paraná, and the State University of Ponta Grossa. The results indicated that the 1986 Curricular Guidelines were constructed from a perspective of totality, which translates, above all, into the proposal of a training articulated between three core principles that should guide the syllabi of disciplines and other activities concerning professional training. It was possible to observe that, although ethics is present in the syllabi of different disciplines in the analyzed courses, its transversality is not yet explicitly stated in the curricular structures, which points to some challenges regarding training focused on professional ethics. This requires a deeper understanding of the articulation between disciplines, based on the intrinsic relationship between them and the theoretical-methodological, ethical-political, and technical-operational dimensions that constitute the profession.
