Resumo Português:
Este estudo procurou analisar os cursos de graduação em Física do Estado de Minas Gerais, Brasil, buscando evidenciar o potencial formativo daqueles que oferecem a modalidade licenciatura e, portanto, formam professores de Física. Investigou-se estes cursos em nove instituições, correlacionando configurações curriculares e formação docente, buscando evidenciar fatores que pudessem caracterizar melhor o potencial formativo das configurações estudadas. Os dados constituídos foram oriundos da análise dos textos de projetos pedagógicos dos cursos, de entrevistas presenciais realizadas com coordenadores e membros dos colegiados de curso e consultas a documentos da legislação educacional, bem como aportes teóricos afins. Constatações como equívocos de interpretação do que seja a prática como componente curricular, ou ausências nos trabalhos de conclusão de curso de temas relacionados ao ensino, apontam para a manutenção, na maioria dos cursos estudados, de um quadro histórico de influência ou domínio dos bacharelados, ocasionando insuficientes estratégias efetivas de formação dos futuros professores de Física.
Resumo Inglês:
This study sought to analyze undergraduate courses in Physics in the State of Minas Gerais,
seeking to highlight the training potential of those who offer the graduation modality and,
therefore, form Physics teachers. These courses were investigated in nine institutions,
correlating curricular configurations and teacher training, seeking to evidence factors that
could better characterize the formative potential of the studied configurations. The data
consisted of analyzing the texts of pedagogical projects of the courses, of face-to-face
interviews conducted with coordinators and members of the collegiate students, and
consultations with educational legislation documents, as well as related theoretical
contributions. Findings as misunderstandings of interpretation of what is the practice as a
curricular component, or absences in the work of conclusion of courses related to teaching,
point to the maintenance, in most of the courses studied, of a historical framework of
influence or mastery of the baccalaureate, causing insufficient effective training strategies
for future physics teachers.
