A Educação Financeira é um tema cada vez mais difundindo em pesquisas de âmbito nacional e internacional, mas ainda é pouco presente em escolas brasileiras, principalmente, públicas. Nesse sentido, busca-se, com este artigo, contribuir com indicativos de como lidar com a Educação Financeira, na formação de professores, com diretrizes estendidas à escola básica. A referida pesquisa fundamenta-se na Teoria das Situações Didáticas e na Teoria Antropológica do Didático, que fornece um quadro teórico-metodológigo articulado a um dispositivo de formação denominado Percurso de Estudo e Pesquisa. Tal dispositivo possibilita a construção de respostas coletivas a questões problemáticas da área da educação, nesse caso, a Educação Financeira Escolar. A pesquisa foi desenvolvida em um curso de formação de professores para os anos iniciais de escolarização. O objetivo foi traçar diretrizes para um modelo de letramento financeiro que atenda às necessidades sociais de letramento do cidadão e às exigências das leis educacionais brasileiras. A partir do processo de estudo, produziu-se uma resposta coletiva, com diretrizes de um modelo para desenvolver o letramento financeiro na formação de professores, com potencial para adaptação para a escola básica.
Financial Education is an increasingly widespread topic in national and international research, but it is still little present in Brazilian schools, especially public ones. In this sense, this article seeks to contribute with indications of how to deal with Financial Education, in teacher training, with guidelines extended to basic schools. This research is based on the Theory of Didactic Situations and the Anthropological Theory of Didactics, which provides a theoretical-methodological framework linked to a training device called Study and Research Path. This device enables the construction of collective responses to problematic issues in the area of education, in this case, School Financial Education. The research was developed in a teacher training course for the initial years of schooling. The objective was to outline guidelines for a financial literacy model that meets the social literacy needs of citizens and the requirements of Brazilian educational laws. From the study process, a collective response was produced, with guidelines for a model to develop financial literacy in teacher training, with potential for adaptation to basic schools.
La Educación Financiera es un tema cada vez más difundido en las investigaciones nacionales e internacionales, pero aún está poco presente en las escuelas brasileñas, especialmente en las públicas. En este sentido, este artículo busca contribuir con indicaciones de cómo abordar la Educación Financiera, en la formación docente, con lineamientos extendidos a las escuelas básicas. Esta investigación se fundamenta en la Teoría de Situaciones Didácticas y la Teoría Antropológica de la Didáctica, la cual proporciona un marco teórico-metodológico vinculado a un dispositivo formativo denominado Camino de Estudio e Investigación. Este dispositivo posibilita la construcción de respuestas colectivas a problemáticas del área educativa, en este caso, la Educación Financiera Escolar. La investigación se desarrolló en un curso de formación docente de los primeros años de escolaridad. El objetivo fue delinear directrices para un modelo de alfabetización financiera que responda a las necesidades de alfabetización social de los ciudadanos y a los requisitos de las leyes educativas brasileñas. Del proceso de estudio se produjo una respuesta colectiva, con lineamientos para un modelo de desarrollo de la alfabetización financiera en la formación docente, con potencial de adaptación a las escuelas básicas.
L'éducation financière est un sujet de plus en plus répandu dans la recherche nationale et internationale, mais elle est encore peu présente dans les écoles brésiliennes, notamment publiques. En ce sens, cet article cherche à apporter des indications sur la manière d’aborder l’éducation financière, dans la formation des enseignants, avec des lignes directrices étendues aux écoles de base. Cette recherche s'appuie sur la Théorie des Situations Didactiques et la Théorie Anthropologique de la Didactique, qui fournissent un cadre théorico-méthodologique lié à un dispositif de formation appelé Parcours d'Etude et de Recherche. Ce dispositif permet de construire des réponses collectives à des problématiques dans le domaine de l’éducation, en l’occurrence l’Éducation Financière Scolaire. La recherche a été développée dans le cadre d'un cours de formation d'enseignant pour les premières années de scolarité. L'objectif était de définir les lignes directrices d'un modèle d'éducation financière qui réponde aux besoins d'éducation sociale des citoyens et aux exigences des lois brésiliennes sur l'éducation. À partir du processus d’étude, une réponse collective a été produite, avec des lignes directrices pour un modèle visant à développer la culture financière dans la formation des enseignants, avec un potentiel d’adaptation aux écoles de base.
