Esta pesquisa objetivou identificar as possibilidades didático-pedagógicas de um trabalho sistematizado com cálculo mental de forma dialógica em Libras com alunos surdos fluentes. A pesquisa foi sustentada teoricamente na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. A opção metodológica foi a Engenharia Didática, com a aplicação de uma sequência didática composta por dois blocos: um referente ao Sistema de Numeração Decimal - SND e o outro ao Campo Conceitual Aditivo. Os sujeitos de pesquisa foram três alunos surdos que cursavam o final do 6° ano no início da pesquisa. Os principais resultados foram: que a noção dos números “ad infinitum” não estava relacionada apenas à extensão da sequência numérica; que a indiferenciação da numeração falada para a numeração escrita constituiu um desafio a ser vencido no bloco do SND; que as principais estratégias utilizadas pelos alunos foram: realizar a contagem a partir do primeiro número anunciado (não realizando uma sobrecontagem); realizar a sobrecontagem com e sem o auxílio dos dedos, usar a contagem regressiva com e sem auxílio dos dedos, recorrer a cálculos incorporados no seu repertório numérico; reproduzir mentalmente o algoritmo, mobilização de regras automatizadas; aplicar propriedades do SND e das operações e realizar cálculos apoiados na percepção de algumas regularidades identificadas nos números apresentados. Como resultados, concluiu-se que a dinâmica instaurada promoveu a aprendizagem dos conceitos envolvidos bem como favoreceu o desenvolvimento da atenção, do autocontrole e da autoconfiança de dois dos sujeitos que, além da surdez, também são diagnosticados com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH, com predomínio do déficit de atenção.
This research aimed to identify the didactic and pedagogical possibilities of a systemized work of mental calculation using the dialog in Brazilian Sign Language with fluent deaf students. The research theory was supported by the Theory of Conceptual Fields of Vergnaud. The methodologic option was the Didactic Engineering, applying a didactic sequence composed by two blocks: one regarding the Decimal Numeral System – DNS and the other the Additive Conceptual Field. This research subjects were three deaf students attending to the end of the 6th year at the beginning of the research. The main results were: that the notion of “ad infinitum” numbers were not only related as an extension of the numerical system; that non differentiation from the spoken numeration to the written numeration consists in a challenge to be overcome in the DNS block; that the main strategies adopted by the students were: to count from de first announced number (not making an over counting); to make the over counting with and without the fingers support, to use the countdown with and without fingers support, to resort to some calculations incorporated in their numerical repertoire; to mentally reproduce the algorithm, mobilize automated rules, to apply properties from DNS and from operation and make calculations supported by the perception of some regularities identified in the presented numbers. As a result, it is concluded that the stablished dynamic promoted the learning of involved concepts as well as it favored attention development, self-control and self-assurance of two of the subjects that, besides deafness, are also diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder – ADHD, predominating the attention disorder.
