Este artigo refere-se à pesquisa realizada sob a orientação do PGIE/UFRGS com o objetivo de analisar como professores em processo de formação continuada buscando paradigmas da educação na cultura digital, podem aprimorar sua prática docente, visando à melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem de Matemática. Para tanto, um grupo de profissionais da área de matemática atuantes na rede pública estadual da região de Bagé/RS, participou da pesquisa, que consistiu na utilização da plataforma Khan Academy na prática pedagógica. A metodologia de pesquisa-ação foi implementada visando à participação da pesquisadora, com observação e ação, a fim de culminar com a teorização. Observou-se, com base nos resultados parciais, a importância de cursos de formação continuada que sejam capazes de integrar tecnologias digitais tais como a plataforma Khan Academy no contexto do ambiente escolar, em consonância com as mudanças que estão emergindo nas práticas pedagógicas e na aprendizagem da Matemática.
This article refers to research conducted under the guidance of PGIE / UFRGS with the aim of examining how teachers in continuing education process seeking paradigms of education in digital culture, can enhance their teaching practice in order to improve the quality of teaching and learning of Mathematics. To this end, a group of professionals in math who teach in state public schools in the region Bagé/RS participated in the survey, which consisted of the use of Khan Academy platform in teaching practice. The methodology of action research was implemented aiming at the participation of the researcher, with observation and action in order to end with the theory. It was observed, based on partial results, the importance of continuing education courses that are capable of integrating digital technologies such as the Khan Academy platform in the context of the school environment, in line with the changes that are emerging in pedagogical practices and learning of Mathematics.
