A interação entre aluno e conteúdo através da utilização de softwares educacionais pode favorecer uma postura mais ativa na construção do conhecimento, e também, contribuir para a significação do conteúdo científico. Este artigo apresenta os resultados parciais de uma investigação cujo objetivo é a utilização e avaliação do software educacional “The Law of Mass Action” no ensino do Equilíbrio Químico. Através de uma proposta didática constituída por quatro encontros, aplicada a alunos do segundo ano do ensino médio, foi possível identificar as potencialidades e limitações do software enquanto ferramenta educacional. A constituição dos dados conta com observação, registros de áudio e questionários. A análise e interpretação, dá-se a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva (MORAES, GALIAZZI, 2011) e da Teoria da ação Mediada (WERTSCH, 1999), permitindo identificar graus de domínio e apropriação dos alunos em relação ao equilíbrio químico após interação com o software.
Resumo Inglês:
Interaction between student and content through the use of educational software can favor
a more active position in the construction of knowledge, and also contribute to the meaning
of the scientific content. This article presents the partial results of an investigation whose
objective is the use and evaluation of educational software "The Law of Mass Action" in the
teaching of Chemical Equilibrium. Through a didactic proposal made up of four meetings,
applied to the students of the second year of high school, it was possible to identify the
potentialities and limitations of software as an educational tool. The constitution of the data
counts with observation, audio records and questionnaires. The analysis and interpretation
is based on the assumptions of the Discursive Textual Analysis (MORAES, GALIAZZI, 2011)
and the Theory of Mediated Action (WERTSCH, 1999), allowing to identify degrees of
dominance and appropriation of students in relation to chemical equilibrium after
interaction with the software.
