Este artigo tem como objetivo identificar, a partir de uma revisão bibliográfica sistemática realizada em bases de buscas nacionais e internacionais, possíveis vertentes sobre a modelagem matemática e o letramento matemático. Norteados pela questão “Como oletramento matemático aparece em pesquisas envolvendo a modelagem matemática?”, o mapeamento realizado apontou para 20 trabalhos que atendem nossa interrogação. A pesquisa possui natureza qualitativa e para tratamento e análise dos dados utilizou-se a análise textual discursiva, que possibilitou a emergência de três categorias que atendem a questão norteadora: i) Competências matemáticas e competências do letramento são desenvolvidas e/ou requeridas por meio de atividades de modelagem matemática; ii) o letramento matemático tem a modelagem matemática como uma de suas competências; iii) As competências do letramento matemático e as competências matemáticas são analisadas/avaliadas em provas por meio da modelagem matemática. Com base nessas categorias, conclui-se a presença da modelagem matemática no letramento matemático, indicando que o desenvolvimento de atividades de modelagem promove as competências do letramento matemático.
This article aims to identify possible approaches to mathematical modelling and mathematical literacy based on a systematic literature review, which was done through national and international search bases. Guided by the question “How does mathematical literacy appear in research involving Mathematical Modelling?”, the mapping that we carried out pointed to 20 publications that answer our question. The research has a qualitative nature, and for the treatment and analysis of the data we used the textual discursive analysis, which enabled the emergence of three categories that match the guiding question: i) Mathematical skills and literacy skills are developed and/or required through mathematical modelling activities; ii) mathematical literacy has mathematical modelling as one of its competencies; iii) mathematical literacy skills and mathematical skills are analysed/evaluated throughtests using mathematical modelling. Based on these categories, the presence of mathematical modelling in mathematical literacy has been identified, which indicates that the development of modelling activities promotes the skills of mathematical literacy.
Este artículo tiene como objetivo identificar posibles usos del modelado matemático y de la alfabetización matemática a partir de una revisión bibliográfica sistemática, realizada en bases de búsqueda nacionales e internacionales. Guiados por la pregunta "¿Cómo aparece la competencia matemática en las investigaciones que involucran el modelado matemático?", el mapeo realizado señaló 20 trabajos relacionados a nuestra pregunta. La investigación tiene un carácter cualitativo y para el tratamiento y análisis de los datos se utilizó el análisis textual discursivo, lo que posibilitó el surgimiento de tres categorías que atienden a la pregunta orientadora: i) se desarrollan y/o requieren competencias matemáticas y competencias de alfabetización mediante actividades de modelado matemático; ii) la alfabetización matemática tiene el modelado matemático como una de sus competencias; iii) las habilidades de alfabetización matemática y las habilidades matemáticas se analizan/evalúan en pruebas a través de la utilización de modelos matemáticos. Con base en estas categorías, se identifica la presencia del modelado matemático en la competencia matemática, lo que indica que el desarrollo de actividades de modelado promueve las habilidades de la competencia matemática.
Cet article vise à identifier, à partir d'une revue systématique de la littérature réalisée dans des bases de données de recherche nationales et internationales, les approches possibles de la modélisation mathématique et de littératiemathématique. Guidée par la question "Comment l ́alphabétisation mathématique apparaît dans les recherches mettant en jeu la modélisation mathématique ?"La cartographie réalisée a pointé 20 travaux qui répondent à notre question. La recherche est de nature qualitative et pour le traitement et l'analyse des données, l'analyse textuelle discursive a été utilisée, ce qui a permis l'émergence de trois catégories qui répondent à la question directrice: i) compétences mathématiques e compétence de l ́alphabétisation sont développées à partir d ́activités de modélisation mathématique; ii) La modélisation mathématique est l ́une des compétences de littératiemathématique ; iii) Les compétences de littératiemathématique et les compétences en mathématiques sont analysées/évaluées dans des tests mettant en jeu la modélisation mathématique. Sur la base de ces catégories, nous identifions la présence de la modélisation mathématique dans littératiemathématique, indiquant que le développement d'activités de modélisation favorise les compétences en alphabétisation mathématique.
