Neste artigo apresentamos uma análise crítico-reflexivo desenvolvida a partir das atividades desenvolvidas no Estágio Supervisionado em Educação do Campo na área de conhecimento de Ciências da Natureza, realizado durante o V semestre do Curso de Licenciatura em Educação do Campo com Habilitação em Ciências da Natureza da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). O estágio foi desenvolvido no ano letivo de 2016, no componente curricular Ciências da Natureza, em uma turma do 7º ano das séries finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública do campo de uma comunidade da zona rural situada em um município do interior do estado da Bahia. O objetivo deste artigo foi relatar as experiências vivenciadas no desenvolvimento do estágio supervisionado, como forma de discutir a importância do estágio na formação inicial do professor de Ciências da Natureza da Educação do Campo. O artigo traz descrições das ações realizadas na escola, além de reflexões sobre as metodologias e práticas utilizadas em sala de aula. Desse modo, concluímos que o estágio provê subsídios e conhecimentos imprescindíveis à prática docente, pois este é parte fulcral do nosso processo de formação, sendo este o artifício que nos permite uma interação mais próxima com o cotidiano e as vivências escolares, sobretudo quando tratamos da Educação do Campo.
In this article we present a critical-reflexive analysis developed from the activities developed in the Supervised Internship in Rural Education in the area of knowledge of Natural Sciences, carried out during the V semester of the Degree in Rural Education with Qualification in Natural Sciences of the Federal University of the Recôncavo of Bahia (UFRB). The internship was developed in the 2016 school year, in the Nature Sciences curriculum component, in a 7th grade class in the final series of Elementary School, in a rural public school in a rural community located in a municipality in the interior of the state from Bahia. Thus, the objective of this article was to report on the experience of supervised internship development as a way of discussing the importance of the internship in the initial formation of the Rural Science Teacher of Nature. The experiences developed involved individualized learning and training opportunities. These activities took place from participant observations, elaboration of work plan, and pedagogical preparation for the didactic interferences. The article presents descriptions of the actions taken at the school, as well as reflections on the methodologies and practices used in the classroom. In this way, we conclude that the internship provides the necessary subsidies and knowledge to the teaching practice, because this is a central part of our training process, which is the artifice that allows us to interact more closely with daily life and school experiences, especially when dealing with Rural Education.
En este artículo presentamos un análisis crítico-reflexivo desarrollado a partir de las actividades desarrolladas en la Etapa Supervisada en Educación del Campo en el área de conocimiento de Ciencias de la Naturaleza, realizado durante el V semestre del Curso de Licenciatura en Educación del Campo con Habilitación en Ciencias de la Naturaleza Universidad Federal de Recôncavo de Bahía (UFRB). La etapa fue desarrollada en el año escolar de 2016, en el componente curricular Ciencias de la Naturaleza, en una clase del 7º año de las series finales de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública del campo de una comunidad de la zona rural situada en un municipio del interior del estado de Bahía. De este modo, el objetivo de este artículo fue relatar las experiencias vivenciadas en el desarrollo del estadio supervisado, como forma de discutir la importancia del estadio en la formación inicial del profesor de Ciencias de la Naturaleza de la Educación del Campo. Las experiencias desarrolladas involucraron ocasiones individualizadas de aprendizaje y formación. Tales actividades se realizaron a partir de observaciones participantes, elaboración de plan de trabajo, y preparación pedagógica para las interferencias didácticas. El artículo trae descripciones de las acciones realizadas en la escuela, además de reflexiones sobre las metodologías y prácticas utilizadas en el aula. De este modo, concluimos que la práctica provee subsidios y conocimientos imprescindibles a la práctica docente, pues éste es parte central de nuestro proceso de formación, siendo éste el artificio que nos permite una interacción más cercana con el cotidiano y las vivencias escolares, sobre todo cuando tratamos de Educación del Campo.
