Neste artigo será apresentada uma discussão para um repensar a prática pedagógica da disciplina de matemática, em particular, Cálculo Diferencial e Integral, a partir dos dados obtidos em uma pesquisa de doutorado, de natureza qualitativa de cunho interpretativo, que investigou a utilização da Prova em Fases em aulas de Cálculo em uma turma com 48 alunos de um curso de engenharia de uma universidade federal do Paraná. Esse repensar está baseado nos pressupostos da Educação Matemática Realística e da Avaliação como Prática de Investigação e Oportunidade de Aprendizagem. Trechos de uma experiência com o instrumento de avaliação Prova em Fases é apresentado como possibilidade para efetivar o contexto de ensino, de aprendizagem e de avaliação aqui discutido e evidenciar potencialidades desse instrumento quando reconhecido como um recurso de ensino.
In this article is presented a discussion to rethink pedagogical practice for the math discipline, in particular, Differential and Integral Calculus, from the data obtained in a doctoral research, qualitative interpretative, which investigated the use of Test in Phases in Differential and Integral Calculus classes in a class with 48 students of an engineering degree from a Federal University of Parana. This rethink is based on the assumptions of Mathematics Education Realistic and evaluation as Research Practice and Learning Opportunity. Excerpts from an experience with the assessment tool Test in Phases is presented as a possibility to effect the context teaching, learning and assessment discussed here and show capabilities in assessment tool Test in Phases when recognized as a teaching resource.
