A interculturalidade, em nosso contexto, é determinada pelas relações entre as populações indígenas e a cultura hegemônica implementada após a conquista européia. Neste sentido, a educação intercultural é dirigida principalmente à população indígena rural e é marcada pela necessidade de recuperar e revitalizar as culturas deslocadas e marginalizadas. É importante, entretanto, entender que as relações de discriminação vão e vêm e por isso é necessário fazer uma proposta de educação intercultural que leve em conta não apenas a população indígena, mas também os membros da cultura hegemônica. Neste texto procuramos problematizar a abordagem da educação intercultural e propomos, com base em três experiências práticas de teatro intercultural na Amazônia peruana, que a metodologia do teatro, devido às suas características particulares: desenvolvimento da peça, gerando um diálogo entre realidade e ficção, valorização do corpo, reconhecimento da importância do sensível, promoção de diversas línguas, entre outras, pode ajudar na construção dos diversos objetivos da educação intercultural.
Interculturality, in our context, is determined by the relations between indigenous populations and the hegemonic culture implemented after the European conquest. In this sense, intercultural education arises mainly oriented to the rural indigenous population and is marked by the need to reclaim and revitalize displaced and marginalized cultures. It is important, however, to understand that relations of discrimination go back and forth and that is why it is necessary to make a proposal for intercultural education that considers not only the indigenous population, but also the members of the hegemonic culture. In this text we seek to problematize the approach to intercultural education and propose, based on three practical experiences of intercultural theater in the Peruvian Amazon, that the methodology of theater, due to its particular characteristics: development of play, generating a dialogue between reality and fiction, valuing the body, recognizing the importance of the sensitive, promoting diverse languages, among others, can help in the construction of the diverse objectives of intercultural education.
La interculturalidad, en nuestro contexto, está determinada por las relaciones entre las poblaciones indígenas autóctonas y la cultura hegemónica implementada a partir de la conquista europea. En este sentido, la educación intercultural, surge principalmente orientada a la población indígena rural y está marcada por la necesidad de reivindicar y revitalizar las culturas desplazadas y marginalizadas. Es importante, sin embargo, entender que las relaciones de discriminación son de ida y vuelta y es por eso que es necesario realizar una propuesta de educación intercultural que contemple, no solamente a la población indígena, sino también a los miembros de la cultura hegemónica. En este texto buscamos problematizar el abordaje de la educación intercultural y proponer, a partir de tres experiencias prácticas de teatro intercultural en la Amazonía peruana, que la metodología del teatro, por sus características particulares: desarrollo del juego, generar un diálogo entre la realidad y la ficción, valorar el cuerpo, reconocer la importancia de lo sensible, promover diversos lenguajes, entre otros, puede ayudar a la construcción de los diversos objetivos de la educación intercultural.
