O fechamento de escolas no contexto da pandemia causada pelo vírus COV2 da SARS não levou em conta a diversidade das situações socioeconômicas e geográficas das famílias que vivem em áreas rurais. A maioria destas famílias não tem uma conexão de Internet estável e de qualidade como recurso para continuar a escolaridade de seus filhos através da virtualidade. O objetivo deste trabalho é demonstrar que, apesar das dificuldades mencionadas, os instrumentos pedagógicos de alternância tornaram possível apoiar a continuidade pedagógica dos alunos nestas escolas, já que existia uma experiência de trabalho anterior ligada à autogestão e ao acompanhamento das famílias. Metodologicamente, analisamos os resultados de uma pesquisa aplicada às escolas rurais alternadas da província de Buenos Aires para descobrir o que aconteceu durante a pandemia. Complementamos esta análise com a codificação de entrevistas com atores ligados a estas escolas. Concluímos que é importante considerar a autogestão e o acompanhamento das famílias não apenas como uma solução circunstancial para um momento específico, mas como parte de um projeto educacional e político para as comunidades rurais.
The measure of school closures in the context of the pandemic caused by the SARS COV2 virus did not take into account the diversity of socioeconomic and geographic situations of families living in rural areas. Most of these families do not have a stable and quality Internet connection as a resource for continuing their children´s schooling through virtuality. The objective to this article is to demonstrate that, despite the difficulties mentioned above, the pedagogical tools of alternation have allowed to support the pedagogical continuity of the students, since there was a previous experience linked to self-management and accompaniment of the families. Methodologically, we analyzed the results of a survey applied to rural alternation schools in the province of Buenos Aires to learn about what happened during the pandemic. We complemented this analysis with the coding of interviews conducted with actors linked to these schools. We conclude that it is important to consider self-management and accompaniment of families not only as a circumstantial solution for a specific moment but as part of an educational and political project for rural communities.
El cierre de escuelas en el contexto de la pandemia ocasionada por el virus SARS COV2 no contempló la diversidad de situaciones socioeconómicas y geográficas de las familias que habitan en ámbitos rurales. La mayor parte de estas familias no cuentan con conexión estable y de calidad a Internet como recurso para dar continuidad a la escolarización de sus hijos a través de la virtualidad. El objetivo de este trabajo es demostrar que, a pesar de las dificultades mencionadas, los instrumentos pedagógicos de la alternancia han permitido dar un sostén a la continuidad pedagógica de los estudiantes de estas escuelas ya que se contaba con una experiencia de trabajo previa vinculada a la autogestión y el acompañamiento de las familias. Metodológicamente, analizamos los resultados de una encuesta aplicada a escuelas rurales de alternancia de la provincia de Buenos Aires para conocer lo ocurrido durante la pandemia. Complementamos este análisis con la codificación de entrevistas realizadas a actores vinculados con estas escuelas. Concluimos en la importancia de considerar a la autogestión y el acompañamiento de las familias no únicamente como una solución circunstancial para un momento específico sino como parte de un proyecto educativo y político para las comunidades rurales.
