O presente texto discute a Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília, buscando identificar quais os elementos do processo formativo que contribuem com a formação de Intelectuais Coletivos do povo quilombola Kalunga, para atuação no trabalho docente, na gestão escolar e na gestão comunitária, de modo a incorporar saberes dos sujeitos e suas pautas reivindicatórias nesse processo. A abordagem metodológica tem como suporte o Materialismo Histórico Dialético para análise de pesquisas realizadas na LEdoC - UnB e no território quilombola Kalunga. Tais pesquisas referem-se ao trabalho apoiado pelo CNPq e a uma pesquisa de Doutorado em andamento. Em ambas, recorrem-se aos instrumentos da pesquisa participante (Schmidt, 2006); de observações; análise documental de produções acadêmicas dos sujeitos envolvidos e entrevistas semiestruturadas. Este artigo fundamenta-se no constructo teórico e prático da Educação do Campo, nas influências da Pedagogia Socialista e na formação de Intelectuais Coletivos na perspectiva gramsciana. Os resultados encontrados apontam que a formação da LEdoC - UnB tem repercutido não apenas na formação para a docência, mas também nas esferas sociais de atuação dos sujeitos como lideranças escolares e comunitárias, fortalecendo processos que vêm desencadeando relevantes transformações coletivas, apesar das variadas tensões e contradições que desafiam permanentemente a atuação desses Intelectuais Coletivos.
The present text discusses the Degree in Education for Rural Areas at the University of Brasília, seeking to identify which elements of the training process of this Degree contribute to the formation of the Kalunga Quilombo people as collective intellectuals and to their performance as teachers, school and community managers, so as to incorporate the knowledge of these individuals and their demands in this process. The methodology is based on Dialectical Historical Materialism and research carried out both at LEdoC-UnB and in the Kalunga-Goias Quilombola territory. These researchs are linked to the work supported by CNPq and to Doctoral research, in both, resorting to the instruments of participant research (Schmidt, 2006), making observations, document analysis of academic productions of the individuals involved and semi-structured interviews. This article is based on the theoretical and practical construct of Education for Rural Areas; the influences of Socialist Pedagogy and the formation of collective intellectuals in the Gramscian perspective. The outcomes indicate that the formation of LEdoC-UnB has had repercussions on both teacher’s training and individuals’ social spheres of action, such as school and community leaders strengthening processes that have been triggering relevant collective transformations, even before tensions and contradictions that permanently challenge their performance.
Este texto discute la Licenciatura en Educación del Campo de la Universidad de Brasilia, buscando identificar qué elementos del proceso de formación de esta Licenciatura contribuyen a la formación del pueblo Quilombola Kalunga como intelectuales colectivos, en sus trabajos como docentes, en la gestión escolar y gestión comunitaria, con el fin de incorporar sus saberes y sus demandas en este proceso. La metodología se basará en el Materialismo Histórico Dialéctico, en investigaciones realizadas en la LEdoC-UnB y en el territorio quilombola Kalunga. Estas investigaciones están vinculadas a un trabajo apoyado por el CNPq y a una investigación de Doctorado, en ambos, recurriendo a los instrumentos de investigación participante (Schmidt, 2006), observación, análisis documental de las producciones académicas de los involucrados y entrevistas semiestructuradas. Este artículo se basa en el constructo teórico y práctico de la Educación del Campo; las influencias de la Pedagogía Socialista y la formación de intelectuales colectivos en la perspectiva Gramsciana. Los resultados indican que la formación de la LEdoC-UnB ha repercutido en la formación para la docencia y actuación social de los sujetos, como los procesos de fortalecimiento de los líderes escolares y comunitarios que vienen desencadenando transformaciones colectivas relevantes, aunque se enfrenten a tensiones y contradicciones permanentemente.
