O objetivo desta pesquisa é compreender como têm sido desenvolvidas as formações continuadas que assumem a Alfabetização Científica (AC) como pressuposto para organização do trabalho docente em aulas de Ciências no Ensino Fundamental. Trata-se de um Estado do Conhecimento envolvendo dissertações, teses e artigos de periódicos, de 1992 a 2020. Foram selecionados 29 textos, interpretados qualitativamente por meio da Análise Textual Discursiva. Paulo Freire foi a lente teórica utilizada para analisar AC e formação docente. Os resultados mostram cursos fundamentados na perspectiva crítica-reflexiva-colaborativa, sendo a maioria voltada para docentes dos anos iniciais. A formação para a cidadania crítica frente a problemas sociocientíficos parece ser o objetivo principal, e isto foi trabalhado majoritariamente na interlocução com a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade e com a obra de Paulo Freire, apesar de tangenciar e não aprofundar nos conceitos fundamentais do pensamento desse autor. Este estudo faz uma atualização importante do campo da AC e pode auxiliar pesquisadores na articulação com formadores na avaliação e no (re)pensar das ações para docentes dos anos finais, em função do baixo número de trabalhos e cursos para esta etapa, além de suscitar o aprofundamento nos pressupostos Freireanos, da AC e dos entendimentos de cidadania, criticidade e tomada de decisão. Assim, poderemos potencializar a formação docente com vistas a promover uma educação que desenvolva a AC.
This research aims to understand how the continuous teacher training programs that assume Scientific Literacy (SL) as a presupposition for the organization of the teaching work in science classes in elementary school have been developed. This is a State of Knowledge involving dissertations, theses and journal articles from 1992 to 2020. Twenty-nine texts were selected and interpreted qualitatively by means of Textual Discourse Analysis. Paulo Freire was the theoretical lens used to analyze SL and teacher training. The results show programs based on the critical-reflective-collaborative perspective, most of which focus on teachers of the early years. Critical citizenship regarding socioscientific issues seems to be the main objective of the programs, which is developed especially using the Science, Technology and Society approach and Freirean Pedagogy, despite the tangency and lack of depth in the fundamental concepts of this author’s thought. This study makes an important update in the field of SL and can help researchers and trainers in the evaluation and (re)thinking of actions for teachers of the final years, due to the low number of works and programs for this period, besides deepening Freirean assumptions, SL in general and the understanding about citizenship, criticality and decision-making. Thus, we can improve teacher training programs so that education in general can develop a better SL.
