O artigo tem como objetivo apresentar alguns princípios e ações para que a escola do campo se transforme em um espaço de pertencimento e incorpore em suas práticas a realidade, multiescalar e contraditória, da comunidade onde está inserida. Ao fazer isso, ela se torna um lugar. Com base em revisão bibliográfica e na observação participante, destaca-se a importância e a necessidade de a escola viabilizar: o trabalho pedagógico interdisciplinar, tendo como referência a realidade dos estudantes; o planejamento coletivo; o estudo da Agroecologia e dos projetos de campo em disputa no país; a auto-organização estudantil e a produção de materiais didáticos territorialmente referenciados. Assim, entendemos que a escola precisa construir, no cotidiano, o seu significado para a comunidade por meio da superação do ensino tradicional e do exercício de uma postura ativa, conectada com as questões subjetivas e objetivas da vida.
The article aims to present some principles and actions for rural schools to become spaces of belonging, and to incorporate, into their practices, the multi-scalar and contradictory reality of the community where they are located. By doing so, they become places. Based on bibliographic review and participant observation, we highlight the importance and necessity of schools to facilitate: interdisciplinary pedagogical work with students’ reality as a reference, collective planning, the study both of Agroecology and field projects in dispute in the country, student self-organization, and the production of teaching materials that are territorially referenced. Thus, we understand that the schools need to build, in everyday life, their meaning for the community by overcoming traditional teaching and exercising an active stance connected to subjective and objective life issues.
El artículo tiene como objetivo presentar algunos principios y acciones para que la escuela del campo se convierta en un espacio de pertenencia e incorpore en sus prácticas la realidad, multiescalar y contradictoria, de la comunidad donde está ubicada. Al hacerlo, se convierte en un lugar. Con base en revisión bibliográfica y observación participante, se destaca la importancia y la necesidad de que la escuela viabilice: el trabajo pedagógico interdisciplinario, teniendo como referencia la realidad de los estudiantes; la planificación colectiva; el estudio de la Agroecología y de los proyectos de campo en disputa en el país; la autoorganización estudiantil; y la producción de materiales didácticos territorialmente referenciados. De esta forma, entendemos que la escuela necesita construir, en el cotidiano, su significado para la comunidad mediante la superación de la enseñanza tradicional y el ejercicio de una postura activa, conectada con las cuestiones subjetivas y objetivas de la vida.
