O reconhecimento de que a diferença faz parte da constituição do ser humano permite problematizar os modelos educacionais pautados na concepção de homogeneizar o processo de ensino e aprendizagem. Em consonância com a construção de uma sociedade mais equitativa e acolhedora, os professores tendem a assumir práticas pedagógicas inclusivas que atendam estudantes com ou sem deficiência. Nesse sentido, este estudo, de natureza exploratória, objetivou evidenciar as estratégias pedagógicas que promovem práticas inclusivas específicas como potencializadoras de aprendizagem, mesmo que em ritmos diferentes. Para isso, o estudo utilizou da abordagem qualitativa de coleta de dados, por meio de entrevistas semidiretivas com professoras da educação infantil e do ensino fundamental (anos iniciais) de escolas privadas do ABC Paulista. Os dados primários obtidos por meio das entrevistas foram gravados, transcritos e analisados na perspectiva da leitura crítica. Os depoimentos das professoras evidenciaram que as práticas pedagógicas mais presentes no cotidiano das escolas expressam muitas vezes propostas pedagógicas reducionistas que desconsideram as especificidades dos estudantes com necessidades educacionais especiais. A proposição de estratégias inclusivas em prol da inclusão desses estudantes em sala de aula ainda é um desafio para as professoras das escolas particulares. Em geral, esses desafios mostram-se mais presentes nas escolas que fazem uso de sistemas apostilados, os quais nem sempre favorecem adaptações curriculares, estratégia fundamental para favorecer um melhor aproveitamento no processo educacional dos estudantes com necessidades educacionais especiais.
he recognition that difference is part of the constitution of the human being allows us to problematize educational models based on the concept of homogenizing the teaching and learning process. In line with the construction of a more equitable and welcoming society, teachers tend to adopt inclusive pedagogical practices that serve students with or without disabilities. In this sense, this study, of an exploratory nature, aimed to highlight pedagogical strategies that promote specific inclusive practices that enhance learning, even at different paces. To achieve this, the study used a qualitative data collection approach, through semi-directive interviews with early childhood education and elementary school teachers (initial years) from private schools in the ABC Region of São Paulo. The primary data obtained through the interviews were recorded, transcribed and analyzed from the perspective of critical reading. The teachers’ statements showed that the pedagogical practices most present in the daily lives of schools often express reductionist pedagogical proposals that disregard the specificities of students with special educational needs. Proposing inclusive strategies to include these students in the classroom is still a challenge for teachers in private schools. In general, these challenges are more present in schools that use booklet systems that do not always favor curricular adaptations, a fundamental strategy to promote better achievement in the educational process of students with special educational needs.
El reconocimiento de que la diferencia es parte de la constitución del ser humano permite problematizar los modelos educativos a partir del concepto de homogeneización del proceso de enseñanza y aprendizaje. En línea con la construcción de una sociedad más equitativa y acogedora, los docentes tienden a adoptar prácticas pedagógicas inclusivas que atiendan a estudiantes con o sin discapacidad. En este sentido, este estudio, de carácter exploratorio, tuvo como objetivo resaltar estrategias pedagógicas que promuevan prácticas inclusivas específicas que potencien el aprendizaje, incluso a diferentes ritmos. Para lograr esto, el estudio utilizó un enfoque de recolección de datos cualitativos, a través de entrevistas semi directivas con profesores de educación infantil y primaria (años iniciales) de escuelas privadas de la región ABC de São Paulo. Los datos primarios obtenidos a través de las entrevistas fueron grabados, transcritos y analizados desde la perspectiva de la lectura crítica. Las declaraciones de los docentes mostraron que las prácticas pedagógicas más presentes en el cotidiano de las escuelas expresan muchas veces propuestas pedagógicas reduccionistas que ignoran las especificidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Proponer estrategias inclusivas para incluir a estos estudiantes en las aulas sigue siendo un desafío para los docentes de las escuelas privadas. En general, estos desafíos están más presentes en escuelas que utilizan sistemas de cuadernillos que no siempre favorecen adaptaciones curriculares, estrategia fundamental para promover mejores logros en el proceso educativo de estudiantes con necesidades educativas especiales.
