Os resultados das avaliações estaduais, nacionais e internacionais do desempenho dos alunos da educação
básica em matemática apontam para a necessidade da melhoria da qualidade da educação no Brasil. Com
o objetivo de contribuir com o debate sobre a qualidade da educação, este artigo tem como tema central a
formação do professor e a proposição de novos cenários para o ensino de matemática. Analisamos os
fundamentos epistemológicos que sustentam esta formação, as diferentes concepções propostas para a
aprendizagem e as transformações ocorridas no campo da matemática. Para esta análise, consideramos
alguns documentos oficiais e o contexto resultante das transformações do ensino da matemática e suas
implicações na formação docente. Finalmente, sistematizamos os resultados encontrados em
investigações que sugerem novas possibilidades para o ensino da matemática.
