O presente artigo é resultado de estudos das relações entre a linguagem e a comunicação em processos de
ensino e aprendizagem da matemática. Relatamos um episódio deste estudo que busca evidenciar a
interação entre pares na resolução de problemas de divisão por alunos do 6º ano de escola pública. Os
resultados desta pesquisa apontam que: (a) a interação entre pares possibilita, aos envolvidos em jogos de linguagem, o entendimento que a linguagem matemática excede o signo que esta comunica, suscitando
práticas de outros contextos para a interpretação de um texto; (b) os sentidos dados ao texto por um dos alunos da dÃade podem ser comunicados e reduzir os equÃvocos de interpretação do outro. Neste sentido, a interpretação depende de jogos de linguagem que ocorrem durante a tradução do texto matemático para as linguagens dos alunos, bem como permite o reconhecimento das regras matemáticas implÃcitas no texto. É a partir desse contÃnuo processo de leitura/tradução do texto que o sujeito comunica quais as dificuldades no uso da escrita em matemática quando não consegue objetivar aquilo que interpretou. A literatura utilizada para as discussões teóricas que envolvem as diferentes linguagens e seus usos foram ancoradas na filosofia da linguagem de Ludwig Wittgenstein.
