Compreende-se que alfabetização deve ser um processo estruturado que objetive a emancipação humana e a superação dos processos de exploração e de alienação impostos via educação seletiva e excludente. Com o objetivo de analisar as implicações da formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) nas prátcas de alfabetização no ensino inclusivo em Xaxim, SC, usou-se a perspectiva epistemológica histórico-cultural para analisar os planos de ensino das alfabetizadoras e das segundas professoras de três turmas de alfabetização do ensino fundamental, bem como foram incluídos momentos de observação nas turmas compostas por estudantes com defi ciência intelectual. Os resultados possibilitaram identificar que o contexto marcador da alfabetização brasileira ocorreu principalmente pela via da formação de alfabetizadores, a exemplo do PNAIC; porém, ao se observar a articulação desse programa com o ensino inclusivo, identificaram-se implicações nas práticas alfabetizadoras, as quais resultaram simplistas, fragilizadas e excludentes.
It is understood that literacy should be a structured process that aims at human emancipaƟ on and overcoming the processes of exploitaƟ on and alienaƟ on imposed through selecƟ ve and excluding educaƟ on. In order to analyze the implicaƟ ons of the formaƟ on of the NaƟ onal Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC) in literacy pracƟ ces in inclusive educaƟ on in Xaxim, SC, the historical-cultural epistemological perspecƟ ve was used to analyze the teaching plans of literacy teachers and second teachers of three literacy classes in elementary school, as well as observaƟ on moments were included in classes composed of students with intellectual disabiliƟ es. The results made it possible to idenƟ fy that the defi ning context of Brazilian literacy occurred mainly through the training of literacy teachers, such as the PNAIC; however, when observing the arƟ culaƟ on of this program with inclusive educaƟ on, implicaƟ ons were idenƟfi ed in literacy pracƟ ces, which resulted simplisƟ c, weakened and excluding.
Se enƟ ende que la alfabeƟ zación debe ser un proceso estructurado que tenga como objeƟ vo la emancipación humana y la superación de los procesos de explotación y alienación impuestos a través de la educación selecƟ va y excluyente. Con el fi n de analizar las implicaciones de la formación del Pacto Nacional por la AlfabeƟ zación en la Edad Justa (PNAIC) en las prácƟ cas de alfabeƟ zación en educación inclusiva en Xaxim, SC, se uƟ lizó la perspecƟ va epistemológica histórico-cultural para analizar los planes de enseñanza de los alfabeƟ zadores y segundos maestros de tres clases de alfabeƟ zación en la escuela primaria, así como momentos de observación en las clases compuestas por estudiantes con discapacidad intelectual. Los resultados permiƟ eron idenƟfi car que el contexto que marca la alfabeƟ zación brasileña se dio principalmente a través de la formación de alfabeƟ zadores, como el PNAIC; sin embargo, al observar la arƟ culación de este programa con la educación inclusiva, fueron idenƟfi cado implicaciones en las prácƟ cas de alfabeƟ zación, las cuales resultaron simplistas, debilitadas y excluyentes.
