O presente estudo teve como objetivo analisar os avanços teórico-metodológicos na área da alfabetização, enfatizando a inter-relação entre os processos de alfabetização e letramento. Com base no conceito de alfabetizar letrando, o trabalho buscou repensar a aquisição da língua escrita, integrando a aprendizagem do sistema alfabético com o uso social da leitura e da escrita. A metodologia utilizada consistiu na pesquisa bibliográfica, fundamentada nos estudos de teóricos renomados como Piaget, Ferreiro (1985), Soares (2003), entre outros. As teorias analisadas permitiram um aprofundamento no conhecimento sobre os estágios de aprendizagem e os processos psicogenéticos envolvidos na construção da escrita e da leitura. Esses fundamentos teóricos serviram como base para a formulação de práticas educativas mais significativas. Os resultados evidenciaram que alfabetizar letrando vai além da decodificação de palavras, envolvendo a compreensão da escrita como um instrumento de interação e comunicação social. O papel do educador foi destacado como essencial nesse processo, atuando como mediador e facilitador, adaptando suas práticas às necessidades individuais dos alunos e promovendo um ensino que respeite seus ritmos de aprendizagem. Concluiu-se que o processo de alfabetizar letrando representa uma abordagem ampla e integrada, que não apenas ensina a ler e escrever, mas também prepara os alunos para utilizar essas habilidades de forma crítica e funcional em suas práticas sociais. Dessa forma, o estudo busca contribuir para uma educação que valorize o significado das ações pedagógicas e o impacto do educador na formação cidadã dos estudantes.
