No presente artigo, temos como principal objetivo identificar e descrever o entendimento do Referencial
Curricular Nacional para Escolas Indígenas (RCNEI) sobre os conhecimentos e saberes matemáticos, sob
a perspectiva da interculturalidade no contexto da educação escolar indígena. Do ponto de vista teórico,
este trabalho apoia-se nas propostas preconizadas pelo interculturalismo, como um corpo teórico que
permite o reconhecimento da existência de sistemas de saberes plurais e da etnomatemática que, na
condição de programa de pesquisa, aponta como múltiplos os lugares dos quais emergem os saberes
matemáticos. O RCNEI, publicado em 1998, é a fonte para as nossas análises, devido a sua importância e
por abordar o tipo de matemática que se deve desenvolver nas escolas indígenas. O método utilizado é
o da análise de conteúdo, e os dados coletados foram obtidos com base em sistemáticas leituras deste
documento. A análise dos resultados permite perceber que a matemática tem lugar de destaque no
RCNEI. Contudo, o significado apresentado não possui o sentido de promoção social e enriquecimento
mútuo dos envolvidos na interação intercultural.
